为深入贯彻党的二十大精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《新时代基础教育强师计划》《中小学德育工作指南》等文件要求，我国基础教育已进入从知识传授向全面育人系统转型的阶段。强教先强师，教师队伍建设重心，正由规模补充转向质量跃升，由单科教学能力转向综合育人能力。

这一转向背后，是育人主体的重新定义。育人不再是班主任的专属职责，而是学科教师与班主任共同承载的专业底座。这对两类骨干提出了同一项新能力：既站得稳讲台，也读得懂成长；既精于学科逻辑，也通晓关系逻辑。新时代学生成长环境深刻变化，价值多元、代际差异、家庭结构复杂化、心理危机低龄化叠加出现；教师也不再只需管得住，而必须看得懂行为、听得懂情绪、说得出方法、建得起关系。班级管理正从经验型应对走向研究型实践。谁能把班级建成有安全、有秩序、有温度、有内驱力的成长生态，谁就真正把立德树人做进了日常。

基于此，特设立本次《全国中小学与职业院校骨干教师及班主任育人深度研修营》。项目面向全国学科骨干与班主任，以“同频共修、互译互建”为组织原则，聚焦家校协同、心理识别、内驱激活、课堂与班级文化、育人者自我建设等维度，以真实教育现场为样本，通过案例解构、情境推演与成果共创，推动学员从“会教课、会管班”走向“懂育人、能引领”的专业跃迁，成为区域育人方式变革可复制、可辐射的种子节点。

本项目不是一次普通培训，也不是一轮课程拼盘，而是以付丽旻老师个人教育思想与实践体系为内核的深度研修。

一、研修时间

2026 年12月12日-14日（11日报到，15日返程）

二、研修地点

福建省·厦门市

三、研修对象

1.各教育局、教研室、教科所、教师进修校相关领导、各级教研员；各中小学（幼儿园）校长、教学校长、副校长、各学科教师、班主任等教育工作者。

2.名师工作室（坊）主持人及成员。

3.职业院校、民办教育学校领导及教师。

4.各市县区人工智能种子教师，各中小学教学干部、一线教师等。

四、研修目标

提炼主张：帮助学员提炼个人带班理念，形成可表述、可落地的“班级教育观”。

解真问题：聚焦家校冲突、特殊生陪伴、班级文化空心化等真实场景，做深度拆解。

建工具箱：沉淀一套关系经营方法（对话术、观察法、仪式感设计）。

产出成果：结营时产出《我的带班哲学手册》1份 + 1个可展示的班级文化案例。

成共同体：形成全国骨干互学共同体，形成长期互访、互评、共写的班主任成长圈层。具备回校后带工作坊、带教研组的能力。

五、研修特色

导师全程指导：付丽旻老师本人跟组、跟案、跟反馈。

哲学先行，技术后置：先想清楚“为什么带班”，再谈“怎么带”。

案例即教材：全部素材来自付丽旻真实带班档案与学员现场真实困境。

小场深修：限席制，每组可进入“个案陪跑”环节。

真案进组：学员带自己班级真实案例入场，现场被拆解、被重构。

六、研修亮点

1.双群体同修，打破“学科教师/班主任”分轨惯性

全国学科骨干与班主任骨干混编入组，围绕同一育人场景互译经验。共同练“读学生、建关系、做渗透”的底层能力，回校后可真正协同。

2.导师人全程亲授，思想不拆分、方法不转手

三天课程由付丽旻老师独立主讲、独立带组、独立批注，学员接触的是完整成型的育人思想体系，而非拼盘式技巧。

3.以真实教育现场为唯一教材

不依赖虚拟案例。学员带本校真实困境入场（一封信、一次冲突、一个沉默的学生、一节学科课里的情绪信号），现场解构、现场重构。

4.从“经验骨干”到“可辐射节点”的成果设计

结营产出《个人育人主张手册》，含1个可展示的课堂/班级育人案例。

5. 国家级骨干圈层机制，结营不散场

入营即入“全国育人骨干共同体”，配套季度返场共修、真实案例回看、跨校互评机制，把三天高密度共修转化为长期专业资产。育人认知重构

学科教学与班级育人的边界打通；骨干教师的“育人者身份”再确认

七、研修模块

家校协同高阶路径：特殊家庭沟通策略、高冲突家长对话重构、家长课堂建设

心理识别与基础干预：学生情绪行为信号识别、校园一般性危机的前置应对

内驱力与成长生态：激活学生学习内驱力、课堂与班级中的成长性思维营造

真实难题拆解：手机、同伴关系、学习动力不足等典型场景的切片式解构

育人主张生成：手册共创 + 学员分享 + 结班仪式

八、联系方式

地址：北京市东城区沙子口路78号院

传真：010-67284012  手机：王老师18501155439

网址：http://www.msgzslm.com 

邮箱：bsdpxbwf@126.com

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