卜强美术名师工作室学员个人年度工作总结

贺兰县第三小学 乔一鑫

          时光荏苒，2026年已悄然过半。回顾这一年自己在卜强美术名师工作室的学习与成长，心中充满了感激与感慨。在主持人卜强老师的悉心指导和同伴们的互助鼓励下，我不仅在美术教学理念上有了质的飞跃，更在课堂教学实践和专业能力上收获了实实在在的成长。现将本年度的工作学习情况总结如下：

         一、自我提升：在学习中积淀，在实践中成长

     “学然后知不足，教然后知困。”成为工作室成员以来，我始终将自我提升放在首位。

         坚持专业阅读。本年度，我系统阅读了《义务教育艺术课程标准（2022版）》及相关解读专著，深入研读《中小学美术》《艺术启蒙》等专业期刊。主持人卜强老师为工作室成员推荐了大量专业书籍，我坚持撰写读书笔记和教学反思，将理论知识与日常教学相互印证。

         在4月16日“新课标、新教材、新课堂”专题研讨前，我重点研读了湘美版新教材的编写理念，为后续教学实践打下了扎实的理论基础。 坚持创作实践。 利用课余和假期时间，我坚持水彩、速写等专业技能训练。在6月16日市级大教研的现场速写实操环节中，我依托工作室活动进行沉浸式写生，在即时观察与快速创作中检验和锤炼了自己的专业基本功。每一次工作室活动结束后，我都及时撰写活动感悟，总结收获、反思不足，形成了较为系统的个人研修档案。

         二、协同共进：在工作室活动中汲取养分成长

         工作室是专业成长的“能量场”。这一年，我积极参与了工作室组织的每一次活动，每一次都让我受益匪浅。

      （一）秋季学期：理念引领，开拓视野

          1.学期初教研工作会议，明确方向凝聚合力。9月19日，我参加了在贺兰县教学研究室召开的2025年秋季学期中小学美术学科中心教研组工作会议。会上，各集团校美术教研员系统梳理了上学期教研工作成效，深入剖析了教学资源整合不足、跨校教研联动薄弱等现存问题。卜强老师围绕县域美术教育发展需求，从深化课堂教学改革、搭建教师专业成长平台、开展主题性教研活动、推进美育特色项目建设等维度部署了本学期重点工作。会后，工作室开展了读书分享活动，成员们围绕专业书籍分享阅读心得，让我对新学期的工作方向有了清晰的认识。

         2.跨区域联动教研，拓宽教学视野。10月17日，我跟随工作室赴金凤区第二小学，参加了金凤区与贺兰县联合举办的“育人目标导向下的深度教学”小学美术学科跨区域联动教研活动。活动中，金凤区第二小学李琳瑶老师和贺兰县铁西小学许岩老师围绕《难忘的童年》一课进行同课异构，从不同视角诠释童年主题；西夏区华西小学孙婧老师带来《走进旧时光》，永宁县丰盈小学李筱老师执教《家乡变化大》。四节课紧扣核心素养培养，为我提供了丰富的教学实践参考。课后，我们参观了金凤二小的“红高粱”文化长廊，该长廊以质朴材料展现宁夏本土特色与中华民族文化内涵，为我今后在教学中融入本土文化提供了实践借鉴。下午的研讨交流中，卜强老师对展示课例进行专业点评，并就深化美术学科深度教学、落实核心素养目标提出具体策略，让我对“深度教学”有了更深刻的理解。

         3.县级双向送教共研，锤炼课堂实践。11月11日，我参加了在贺兰县第三中学开展的“艺起同行——聚焦美术课堂，共研教学策略”美术学科双向送教共研活动。活动中，许岩老师执教二年级《难忘的童年》，以童趣情境引导学生用画笔定格童年欢乐瞬间；卜强老师执教四年级《草丛中》，带领学生观察草丛里的微观世界，教学思路新颖且富有启发性；张婷婷老师执教八年级《傲雪寒梅》，在笔墨晕染间传递文人画审美韵味；韩静老师执教八年级《高风亮节》，引导学生在笔墨表现中感受精神特质。四节研讨课学段覆盖全面、题材各有侧重，展现了执教教师扎实的教学功底。课后研讨中，大家从教学设计、课堂实施、学生反馈等多个角度深入剖析，卜强老师结合“基于新课标与大单元视域的美术课堂深度解构与教学策略共研”主题进行总结，强调要以新课标为引领、大单元为抓手，打破单课时碎片化局限。这次活动让我深刻认识到大单元教学在美术课堂中的重要意义。

           4.“聚焦新课堂 共研新教材”送教活动，把准教材方向。 12月9日，我参加了在贺兰县第十小学举办的“聚焦新课堂 共研新教材”专题研讨暨送教活动。施瑞仙老师为一年级带来《桑叶和蚕宝宝》，借助实物观察和趣味绘画游戏引导孩子捕捉自然之美；路静老师执教五年级《青花瓷》，通过短片欣赏、实物展示和小组合作设计纹样，将传统文化与美术实践巧妙融合。两节课充分彰显了新教材“以美育人”的理念。研讨环节中，大家围绕新教材的教学目标定位、内容整合策略及评价方式创新展开深入交流，有教师提出可利用本地非遗资源丰富课程内容，有的建议通过数字化工具拓宽学生美术视野。这次活动为我使用湘美版新教材提供了极具参考价值的教学范例。

          5.观“时代长安”花鸟画展，汲取创作灵感。12月23日，工作室组织赴宁夏美术馆参观“时代长安——陕西当代中国花鸟画研究展”。我近距离观摩了名家的精品力作，作品兼具传统笔墨意蕴与当代创新表达，让我深刻体悟到地域艺术特色与创作革新路径。

6.跨区联动研美育，携手同行促提升。12月26日，参加在兴庆区实验二小教育集团观湖校区成功开展的小学美术学科跨区域联动教研活动。活动以“课例展示+说课反思+专家点评”的形式有序开展，全程亮点纷呈、干货满满。

       （二）秋季学期：理念深化，实践突破

          1.“三新”专题研讨，把准教学方向。4月16日，我参加了在贺兰县第一小学举办的2026年美术学科“新课标、新教材、新课堂”专题研讨活动。工作室成员杨婷、祁妍丽、周安琪三位老师分别展示了《远村近舍》《飞檐斗拱》《组拼街景》三节示范课例，立足新教材核心要求，融合中华优秀传统文化与生活美术元素。银川市教科所郭红霞老师的点评与微讲座，围绕课标解读、教材实施、课堂优化进行深度剖析，为我破解教学难点提供了清晰思路。

         2.跨学科融合培训，拓展美育边界。4月30日，我参加了工作室与叶芳劳动教育名师工作室联合开展的“匠心传承，知行合一——非遗技艺与生活美学”教师技能培训。在贺兰县通义村，我亲手体验了非遗手工掐丝珐琅彩制作和艾灸锤制作，还学习了“医食同源”中草药知识。这次培训让我深刻感受到“非遗+劳动+美育”跨学科融合的无限可能，也为我今后开发校本课程积累了宝贵的实践经验。

         3.5月13日，贺兰县教学研究室在贺兰县潘昶小学开展2026年美术学科“聚焦新课堂，共研新教材”专题研讨活动。活动围绕湘美版新教材教学，进行研讨与经验交流分享，立足湘美版新教材低年级教学实践，展示生动课例，围绕课堂教学实效展开深入研讨。我执教的《好长好长》一课，引导学生发现生活、自然中各式各样长长的事物，认识长线、曲线、折线等不同长线形态，学习用绘画、添画等方式表现“长”的特点，在趣味创作中感受线条的造型乐趣，培养观察能力与想象力。此次送教活动让我感受颇多，在磨课备课的过程中深化了对新课标教学理念的理解，也通过研讨环节收到了诸多同行给出的针对性建议，让我意识到低年级美术教学要更加贴合儿童认知特点，用趣味化的情境设计调动学生创作积极性，为我后续优化低年级课堂教学提供了明确方向，也让我对新教材的教学逻辑有了更透彻的把握。

         4.艺术展演观摩，汲取实践经验。6月11日，我随工作室前往贺兰县第三小学观摩2026年全县中小学生艺术展演活动。各校特色美育工作坊让我印象深刻：贺兰三中的剪纸艺术“以剪育心，健康同行”、德胜实验小学的版画教学“童岩童话”、贺兰十小的绳编非遗“指尖织绳韵，非遗润童年”、贺兰二小的创意绘画与扎染融合“沐光成长，艺润健康”。每一个工作坊都是一堂生动的美育课。在观摩过程中，我重点学习了各校特色美育课程开发和校园艺术活动策划的先进经验，并与同行们围绕校本美术课程创新、跨学科美育融合等核心问题展开深入交流。

          5.市级大教研，引入艺术疗愈新视野。6月16日，我参加了银川市教科所在银川美术馆举办的“以美润心·以画传情——从艺术实践到心灵疗愈”市级美术大教研活动。我们首先参观了银川市高级中学优秀毕业生美术作品展，感受扎实的校园美育建设成果；随后依托美术馆实景展品开展沉浸式现场速写实操，在真实艺术场景中锤炼了写生创作能力。银川美术馆副馆长柳普军先生关于艺术疗愈的专题分享让我深受触动——他系统阐述了艺术疗愈的核心理念与育人价值，详细解读了美育教学与心理育人有机融合的落地路径，用丰富鲜活的案例说明了艺术教育在疏导学生负面情绪、守护心理健康方面的独特优势。这一理念为我今后的教学设计打开了全新思路。

         三、收获与反思：在总结中明晰方向

     （一）主要收获：

         1.教学理念全面更新。通过“三新”专题研讨和市级大教研，我对新课标倡导的核心素养导向教学有了更深刻的理解，也认识到艺术疗愈理念融入日常美术课堂的重要意义。教学不再局限于技法传授，而是更加关注学生的审美感知、艺术表现和情感体验。

         2.专业能力稳步提升。每一次活动的课堂观摩、专家点评和同伴研讨，都为我提供了宝贵的学习机会。在速写实操中锤炼基本功，在掐丝珐琅制作中拓展技能边界，在跨学科培训中打开课程设计新思路……一年来，我的教学设计能力、课堂组织能力和课程开发能力均有明显进步。

         3.教研意识显著增强。每次活动后的交流研讨，让我养成了主动思考、积极表达的习惯。围绕校本美术课程创新、跨学科美育融合等话题，我与同伴们在思想碰撞中获得了诸多启发，教研能力在实践中不断提高。

     （二）存在的不足与反思：

         1.理论转化实践的能力仍需提升。虽然接触了艺术疗愈、大单元教学等先进理念，但在将其系统地落实到日常课堂教学中时，仍感到思路不够清晰、方法不够具体。

         2.个人教学特色凝练不够。在学习和模仿优秀课例的过程中，对自己教学风格的总结和提炼还远远不够，缺乏具有个人标识度的教学主张。

         四、未来展望：笃行不怠，向美而行

        展望下一阶段，我将在工作室的引领下，继续深耕美育沃土：

         1.聚焦艺术疗愈方向，深化实践探索。我将认真研读艺术疗愈相关理论，尝试将其理念融入日常美术课堂，探索适合县域学情的“美术+心理”融合教学模式，并力争形成可操作的案例。

         2.系统开发跨学科融合课程。以非遗技艺培训为起点，我计划联合劳动教育学科教师，共同设计开发“非遗+劳动+美育”系列课程，打造具有本校特色的美育课程品牌。

         3.凝练个人教学主张，形成特色风格。 在工作室主持人卜强老师的指导下，我将对自己的教学实践进行系统梳理和反思，逐步形成清晰的教学主张和个人风格，争取在更广范围内发挥示范作用。

         4.加强成果凝练与表达。积极撰写教学论文和案例，将工作室所学的先进理念和个人的实践经验进行总结提炼，以文字形式固化研修成果，为区域美育发展贡献自己的力量。

         加入工作室的又一年，是我专业成长最为迅速的一年。感谢卜强老师的悉心引领，感谢同伴们的无私分享。未来，我将继续以饱满的热情和扎实的行动，在美育的道路上笃行不怠，向美而行！