愉快教育是实施素质教育的重要手段之一。它是指全面发展为目的，让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育方法。愉快教育有着悠久的历史传统，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋教育理论家朱熹在《小学集注》中指出：“教学未见趣，必不乐学。”这些精辟的论述都是愉快教育的重要理论依据。所以，教师需要创造轻松愉快的教学环境，唤起学生兴奋愉悦的心情，引发学生对知识的兴趣，变英语学习为一种享受。

一、愉快的教学氛围，在创新和自主学习中体会成功的乐趣

众所周知，在学习过程中“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。一旦学生对所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。兴趣是在一种好奇的情景和需要的基础上萌发的，并在实践过程中形成和发展起来的。现代教育更加强调培养学生的学习兴趣。因此，教学迫切需要创设像这样愉快的教学氛围。

1.利用媒体手段，激发学生学习兴趣，提高课堂效率

多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。例如，8AUnit4，在教学中播放一段有关熊猫的动物世界，激发和培养学生对熊猫的兴趣，从而很顺利地导入了新课，期间我放了一段一分钟的音乐，利用情境调动了学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。在本节的教学中学生一直兴致勃勃，真正发挥了学生的主体作用。

2.重视课堂语言的运用

抓住课堂情境创设幽默。在课堂45分钟时间里，教师应善于发现教室里的各种现象，善于捕捉各种挈机，然后及时加以幽默处理，以活跃课堂气氛，让师生关系更加亲近。记得有一次，我让七年级（6）班盛丽梅回答问题，但她支吾半天，回答不出来。我并不急于让她坐下，而是一本正经说：“盛丽梅同学名字‘顺利’，但回答问题并不‘顺利‘，希望以后多加把劲，回答问题像名字一样顺利。”其他同学听我这么说，都忍不住笑了。这听似责备的话语，一下子拉近了师生之间的距离，后来这位同学的英语成绩不断提高。课堂语言除了与学生有关的幽默话语之外，还要特别注意英语教育与其他学科相联系，注意思维的发散性，这样会更好的调动学生的积极性。

教师用高尚激越的情感、妙趣横生的艺术语言，或用电教的手段来渲染气氛，烘托主题，使英语课堂教学栩栩如生，形成一种意境，来增强学生的情绪记忆，并使他们从中受到教育。例如，9A Unit 5 Audrey Hepburn，使学生见其人，如闻其声，When Audrey died in 1993，the world mourned the loss of a great beauty，a great actress and a great humanitarian.Audrey’s achievements went beyond the film industry.使学生体会到Audrey Hepburn不仅以她的美丽而出名，更以她是一位优秀的演员，伟大的人道主义者而闻名世界。

3.塑造人格，建立良好的师生关系

师生关系乃“鱼水”关系，而非“猫鼠”关系。学生不是教师训斥的工具，而是等待滋润的花蕾。在对师生双方的要求中，贯彻一个共同的准则，即“爱”，教师爱学生，爱事业；学生爱教师，爱知识。很难想象，僵化的师生关系会有成功而有效的教学效果。一旦师生关系进入剑拔弩张的状态，那么这一“太阳底下最光辉的职业”也会黯然失色“感人心者，莫先于情”，入情才能入理，入理才能入心，入心才能培养学生的知识、能力与觉悟。显然，建立良好的师生关系是实施愉快教育的基本条件。愉快教育应该具备民主性、合作性和教育性的特点，要求师生双方相互尊重、相互信任，具有在人格上的平等地位，并能相互维护各自的正当权益，共同进行创造性地劳动，以实现教与学的和谐共振，最大限度地增强教育效能。愉快教学于老师是一种自在与洒脱，于学生是一种欣赏与领略。这样，我们的教师就不会教得太累，学生也不会学得太苦。因此，在教学中注重愉悦教学氛围的创设，学生就会心情舒畅，认真思考老师提出的问题，积极发言，使整个课堂教学呈现出轻松、愉快、生动、活泼的局面，以获得较好的教学效果。

二、鼓励学生积极参与

1.善作交流，启发引导

毛泽东同志提出的教授法的第一条就是“启发式”。英语学科的工具性特点更说明了“灌注式”教学必定不是好的方法。学生参与课堂活动的自觉性和积极性要靠教师启发诱导。“启发”一语出自孔子的名言“不愤不启，不悱不发。”。孟子说：“引而不发，跃如也。”也是强调要启发诱导。英语教学从来不是教师讲解一通就能赋予学生任何语言能力的，而是要为学生创造良好的语言环境，使学生得到充分的训练，从而获得语言能力。根据英语课的特点和需要，以知识为重心的教学是不可取的，应该换成以能力为重心，把传授知识和培养能力结合起来。例如，8AUnit6《Natural disasters》一文中，学生明白了环境污染引起不良的天气，不良的天气会导致自然灾害。在这个基础上，组织学生讨论“What actions should be taken? Everyone plays an important part in protecting the environment.”通过讨论，学生不但掌握本单元的要求，也使学生意识到保护环境的重要性。

2.转换学生的角色

在教学过程中，可试着在一些时候让学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色或历史人物角色，这既满足了学生参与及自我表现的心理，又发挥了学生在学习上的主体作用。当学生精神状态达到高峰时，教师适当点拨，使学生在愉快过程中接受新知，巩固旧知识。教材8A Unit 5，上课前要求学生上网查找有关鸟的各种信息。开始上课，请学生把所搜索到的资料呈现并能描述鸟的外貌、生活习性，学生兴致勃勃，抢着发言。这一活动激发了学生的兴趣，也扩大学生的知识面。紧接着，我把已经准备好的鸟的图片展示出来，按照课文要求和提示，让学生复述，这样既掌握了课文要求，也提高学生口语表达。

3.训练学生提出问题

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在课堂教学过程中应让学生自己提出问题，并让学生尝试解答，从而培养学生自主学习、自行探索、自我发展能力。所以要求教师适时创设问题情境，使学生敢于提出问题，引导学生学会提问，鼓励学生之间互相提问。通过这种训练，学生由被动听讲变成了主动参与，改善了他们的心智活动，使其兴趣倍增，学习自信心增强。

4.引导学生进行自我评价

过去对学生学习评价都是由老师作出单向评价，学生只是被动接受。这使许多学生心理受到压制。而让学生发表一些平时敢想却不敢说的看法，他们会得到“一吐为快”的愉悦感受，同时，也看到了其他同学的学习情况。这无形中引入了更强的激励机制，使得他们不断向上，当然，在学生的自我评价中，教师要规范好他们的评价动机和评价范围，避免夸夸其谈和偏离主题。

三、用表扬的手段递增学生的自信心

让学生在学习过程中不断体会到成功的喜悦是培养学生学习兴趣的重要方面。老师要通过表扬、鼓励帮助其树立学习的自信心。老师表扬学生时不应该面无表情或冷淡，而应该通过微笑及赞赏的眼神对学生进行肯定的评价，让其感受到成功的喜悦。对于表现出色的学生，老师可竖起大拇指用大家学过的Great，Cool，Excellent等进行表扬，对于中等生，要多给他们创造说的机会，不断引导，不断鼓励，让学生慢慢进步，渐渐树立学习的自信心。培养学生学习英语的兴趣绝不可能一蹴而就，教师应在平时的教学中，用自己乐观的情绪感染学生，创设良好的学习气氛，培养学生的学习兴趣。

在教学方法中，我致力于琢磨英语学科的特点及英语教学规律，寻求适合于学习英语的有效方法，提高教学效果。实践证明，不管采用什么样的教学方法，“愉快教学”的运用，是其他教学方法所不可替代的。这个教学方法不但增强学生学习的兴趣，也提高了教学质量，更提高了学生的核心素养。

编辑：钟芳玉

审核：金小玲