《2024年新课标下美术教材大单元教学研讨活动》学习心得

贺兰一小九小校区小区  路静

2024年10月31日我有幸参加了由贺兰县教学研究室主办、贺兰县实验小学、卜强美术名师工作室承办的新课程标准下美术教材大单元教学研讨活动。活动内容丰富多样，包括现场示范课、大单元课标、教材、学业评价梳理、课例研讨、专题讲座四部分。

在聆听了湘美版一年级上册第五单元的现场示范课后，我深受启发，感受到了美术教学的丰富性和多样性，以及如何将美术知识与技能巧妙地融入到有趣的教学活动中，激发一年级学生的学习兴趣和创造力。以下是我对这几节课的学习心得：

一、情境创设，激发兴趣

《小人国》以《格列夫游记》中的小人国视频导入，瞬间吸引了学生的注意力，让他们初步感知“大”与“小”的概念，这种情境创设充满了奇幻色彩，符合一年级学生的认知特点和兴趣取向，为后续的教学内容奠定了好奇和探索的基础。勇闯小人国游戏的四个模式设置，如探索模式、益智模式等，将教学环节巧妙地转化为有趣的游戏关卡，增加了学习的趣味性和挑战性，让学生在玩中学，充分调动了他们的积极性和参与度。《猜猜我是谁》以动物王国的故事为主线，女巫将小动物隐藏，学生化身小侦探根据线索猜动物，这种情境充满了神秘和趣味性。学生在这个过程中不仅对动物的特征有了更深入的了解，还体验到了侦探游戏的乐趣，极大地激发了他们的学习兴趣和好奇心。参观动物王国动物园、玩猜动物局部的游戏以及用几何形状概括动物特征等环节，都紧密围绕动物王国的情境展开，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术知识和观察方法。

《小鸟的旅行》播放动画片《里约大冒险》片段导入，利用学生对动画片的喜爱，引导他们关注小鸟，感受小鸟的可爱和活泼。接着以小鸟的旅行作为主题，展开故事畅想和创作，让学生在充满想象力的情境中，发挥自己的创造力，描绘小鸟的冒险故事。通过欣赏画作《一只蓝鸟和一棵树》，引导学生思考小鸟与其他事物的故事，进一步激发学生的想象力和故事创作能力，为学生的美术创作提供了丰富的情感和故事背景。《变脸》欣赏川剧《变脸》表演导入，让学生直接感受中国传统戏曲的魅力和独特性。讲解川剧变脸的历史背景意义及代表人物，不仅让学生了解了传统文化知识，还增加了他们对美术课程的文化认同感和兴趣。以“成为变脸大师”的游戏模仿秀和变脸玩具的观察探究，让学生在亲身体验和动手操作中，深入了解变脸的表情变化和制作方法，将传统文化与美术实践相结合，使学生在趣味中学习和传承文化。《拼音图画》 通过听拼音歌视频、走进拼音世界等环节，将拼音学习与美术创作相结合，创设了一个充满趣味和创意的学习情境。以拼音王国的“选美大赛”为背景，让学生变身“服装设计师”为拼音字母设计花衣裳，这种情境设计既复习了拼音知识，又激发了学生的美术创作兴趣。欣赏图画书《奇妙的字母世界》，让学生感受艺术家的奇思妙想，为学生的创作提供了灵感和创意，拓宽了学生的视野和思维方式。

二、学科融合，丰富教学内容

《拼音图画》 这节课将拼音学习与美术创作紧密融合，通过听拼音歌、复习拼音字母，引导学生将拼音字母进行创意设计，变成富有美感和创意的图画。这种学科融合的方式，不仅巩固了学生的拼音知识，还培养了他们的审美能力和创造力，让学生在不同学科的交叉学习中，体验到学习的乐趣和多样性。《变脸》在这节课中，将传统文化川剧变脸与美术教学相结合。学生在学习变脸的表情绘画和制作变脸玩具的过程中，不仅了解了川剧变脸的艺术特色和文化内涵，还锻炼了他们的动手能力和绘画技巧。这种跨学科的教学方式，使学生在美术学习中感受到传统文化的魅力，增强了他们对传统文化的传承和保护意识。

三、观察探究，培养能力 

《小人国》 在探索模式中，通过展示苹果与虫子、拇指姑娘与荷叶、人与西瓜等对比图片，引导学生观察思考大小对比的现象，让学生得出大小是通过对比显现的结论。这种观察探究的方式，培养了学生的观察能力和审美感知能力，为他们后续的创作提供了理论支持。 在生活中寻找大小对比现象的环节，让学生将美术知识与生活实际联系起来，拓宽了学生的思维，培养了他们的观察力和表达能力。《猜猜我是谁》观看《动物世界》视频，让学生初识动物的多样性，观察动物的整体特征和生活习性。通过观察局部图形猜动物的游戏，进一步加深学生对动物特征的印象，培养了他们的观察能力和推理能力。 让学生用几何形状概括动物特征的环节，锻炼了学生的抽象思维和观察概括能力，为学生的绘画创作打下了基础。《小鸟的旅行》 欣赏画作《一只蓝鸟和一棵树》，引导学生观察画面中的细节，思考小鸟和大树之间的故事，培养了学生的观察能力和想象力。在学生创作环节，播放现实中各种风景及柔美的音乐，为学生创造了一个良好的观察和创作氛围，让学生在观察和感受中，发挥自己的想象力，描绘出小鸟的旅行故事。《变脸》 通过观察变脸玩具和分析制作步骤，培养学生的观察能力和动手实践能力。让学生了解变脸玩具的制作方法，为他们自己动手制作变脸玩具提供了指导。教师示范画出不同表情的脸，以及欣赏人物、动物的变脸作品，让学生在观察中学习表情的绘画方法和创意表现，开拓了学生的思维和视野。《拼音图画》让学生观察图画书中字母的装饰方法，如点线装扮、拟人、外形联想等，培养学生的观察能力和审美能力。通过引导学生对照拼音外形轮廓观察它像什么、与什么有关、联想添画，锻炼了学生的想象力和创造力。

四、评价方式多样，促进学生发展

《小人国》 在创意表现展示评价环节，通过提问“哪幅作品抓住大小对比关系？”“你能和小伙伴分享你作品里的奇妙故事吗？”“哪位小伙伴的作品最吸引你？请和大家谈一谈。”等问题，引导学生从大小对比、故事情节、构图、色彩、人物造型等方面进行评价。同时，让学生对照活动评价表给自己打分，这种多元化的评价方式，既注重了学生的自我评价，又促进了学生之间的相互学习和交流，有助于学生全面认识自己的作品和提高美术素养。《猜猜我是谁》在评价延伸环节，通过多元化评价，引导学生从整体的造型、动物的特点、颜色、线条的应用、构图等方面展开评价，总结学生在课堂上的表现。这种评价方式关注了学生作品的多个方面，能够全面、客观地评价学生的学习成果，同时也为学生提供了明确的改进方向和学习目标。《小鸟的旅行》 在作品展示环节，让学生四人上台展示作品，教师拍照投屏，然后由作者将故事讲出来。这种展示评价方式，不仅让学生展示了自己的作品，还锻炼了他们的表达能力和自信心。同时，通过学生之间的故事分享和交流，促进了学生之间的相互学习和启发，丰富了学生的创作思路和情感体验。《变脸》在故事分享展示评价环节，学生示范玩游戏，讲故事，然后依据评价表进行作业评价，颁发最佳故事奖、最佳绘画奖、最佳色彩奖等奖项。这种评价方式将游戏、故事讲述与作业评价相结合，注重学生的技法、故事创编和色彩搭配等多方面的评价，充分肯定了学生的不同优点和特长，鼓励学生树立学习自信心，激发学生的学习兴趣和创作热情。《拼音图画》 在作品展示环节，让学生展示自己姓氏拼音的设计作品，并讲述“设计理念”，相互评价、学习。这种评价方式注重学生的自我评价和相互评价，让学生在展示和交流中，提高语言表达能力和审美能力，同时也促进了学生之间的合作与交流，培养了学生的团队意识和创新精神。

总之，这几节课通过巧妙的情境创设、学科融合、观察探究、示范引导、评价方式多样以及情感教育等教学方法和手段，让一年级的学生在轻松愉快的学习氛围中，学习了美术知识和技能，培养了观察力、想象力、创造力、表达能力等多方面的能力和素养。同时，也让我深刻认识到在一年级美术教学中，要注重激发学生的兴趣，以学生为中心，关注学生的情感体验和价值观培养，让美术教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生全面发展的重要途径。在今后的教学中，我将借鉴这些优秀的教学经验和方法，不断探索和创新，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献更多的力量。

在大单元课标、教材、学业评价梳理、课例研讨。专题讲座部分。参加此次教研活动让我深刻认识到，大单元学习，情境创设变得重要性。作为一名美术教师，要不断更新教学理念，紧跟时代步伐，积极探索适应新课标要求的教学方法和模式。在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，努力为学生创造一个宽松、自由、富有创意的学习环境。在今后的教学中，我将加强对美术教材的整体分析和把握，围绕大单元主题进行教学设计。在设计过程中，要注重教学内容的整合与优化，合理安排教学时间和教学活动，确保教学目标的有效达成。同时，要加强情境创设和学科融合，提高教学的趣味性和实效性。

新课标下的美术教学对教师的素养提出了更高的要求。为了更好地开展大单元教学，我将不断提升自身的专业素养和综合能力。加强对美术史论、美学、教育学等方面知识的学习，提高自己的艺术鉴赏能力和教学水平。同时，要积极参加各种培训和教研活动，与同行们交流经验，共同提高。

总之，通过这次新课标下美术教材大单元教研活动，我收获颇丰。在今后的教学中，我将把所学所悟运用到实际教学中，不断探索创新，努力提高美术教学质量，为培养学生的综合素质和创新能力做出自己的贡献。