刘钢，丰城市孺子学校教师，中小学高级教师，江西省赣教云金小玲名师工作室核心成员、丰城市初中英语骨干教师、丰城市教研能手、丰城市优秀德育工作者、丰城市优秀班主任、丰城市优秀教师、丰城市文明教师、丰城市文明班主任，所带班级被丰城市委市政府评为“丰城市文明班”。担任班主任10多年，具有丰富的班级管理经验和多轮中考实战经验。

他主持的省级课题《关于中小学留守学生心理健康教育与综合实践》和宜春市信息技术课题《技术装备与教育教学融合创新》均已顺利结题；执教的“送培到校”观摩课《I am going to study computer science》和开设的心理健康教育示范讲座获丰城市教体局一致好评；制作的微视频《学校生活》获丰城市一等奖；撰写的学科论文《浅析基于“双减”政策下提升初中英语听力教学的策略》获宜春市教育教学论文一等奖。同时，《浅析初中英语的合作学习模式的开展》、《初中英语愉快教学与评一体化学习型小组建设实践研究》等多篇论文在国家级期刊发表；编写的英语论著《指向思维发展冲破思维定式》和课外辅导书《畅优新课堂》已分别由中国发展出版社和宁夏人民教育出版社出版发行；指导学生参加主题征文、“国学经典”、书法、绘画比赛等活动多人多次获省、市一、二等奖；多次指导青年教师参加市级教学能力竞赛并获奖；其多篇论文、教学设计、课件及作业设计荣获省级、市级奖项。

一、教学设计

第五届全国中考备考原创课件大赛教学设计

二、参赛课件

三、活动反思

作为金小玲名师工作室的一员，我有幸于2024年4月参加了万唯主办的《第五届全国中考备考原创课件大赛》。通过参与此次活动，我不仅在专业知识和技能上得到了锻炼和提升，也在团队合作和自我成长方面有了深刻的体会和感悟。本课件《中考阅读理解高分秘籍—智慧解码》以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为纲要，注重学生核心素养的培养，结构设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握阅读理解的核心技巧。课件用谜语导入，然后解读阅读理解题型和讲解阅读命题考点，其中阅读技巧解密和阅读实战操练部分是课件的核心部分，详细讲解阅读理解的解题技巧，如快速定位信息、理解文章结构、推断作者意图等。同时，结合实战案例进行操练，旨在让学生在实践中提升答题技巧。

在备赛过程中，我得到了教育部金小玲名师工作室主持人金小玲老师和工作室成员崔根萍、段洁老师的专业指导和精准点拨。金老师丰富的经验和独到的见解，如同明灯照亮我前行的道路，让我在迷茫时找到方向，在困惑时豁然开朗。金老师的耐心与细心，让我感受到了榜样的力量，激励着我不断追求卓越。同时，我也要向万唯第五届全国课件大赛组委会表达深深的谢意，让我有机会能够与全国各地的优秀教师共同探讨教学创新。万唯课件大赛如同一股强劲的春风，为中考备考带来了新的活力与思路。其中，对于中考阅读理解技巧的实践探索成为了备受瞩目的焦点，而“教学评一体化”理念的融入更是让这一探索之旅别具特色。

参与万唯《第五届全国中考备考原创课件大赛》的过程，是一次深入研究和提升自我教学能力的宝贵经历。在准备《中考阅读理解高分秘籍—智慧解码》这一课件的过程中，我进行了广泛的学习和深入的思考。

首先，我对历年中考阅读理解真题进行了系统的梳理和分析，总结出常见的中考阅读题型、命题规律和考查重点。通过对大量真题的研究，我更加明确了中考阅读理解对学生能力的要求，为有针对性地设计教学内容和方法提供了有力依据。其次，我研读了人教版初中英语中考相关的参考书，了解了最新的教学理念和方法在中考阅读理解教学中的应用。最后，我还参考了崔根萍老师的教学案例和课件，从中汲取了丰富的经验和灵感。

通过这次备赛，我深刻认识到中考阅读理解教学不仅仅是传授解题技巧，更重要的是培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。

1.在教学环节，我精心设计了丰富多彩的课程内容，巧妙运用多媒体资源，将生动的图片、音频和视频引入课堂，让原本枯燥的文字变得鲜活起来，极大地激发了学生的学习兴趣。在讲解阅读技巧时，不再是生硬的灌输，而是通过引导学生自主思考、小组讨论等方式，让学生在互动中领悟和掌握。例如，针对不同文体的特点，教导学生如何快速识别关键信息；面对复杂的推理题，培养学生逻辑思维能力。

2.评价环节贯穿始终。设计中特别强调教学评一体化的理念，力求将评价深度融入教学环节。课堂上，通过即时提问、小测验等方式，及时了解学生对知识点的掌握情况；课后，认真批改作业，分析学生的答题思路和错误原因，为个性化辅导提供方向。通过即时反馈和动态调整，我确保教学活动始终与既定的教学目标保持高度一致，让学生的学习过程成为一个不断精进、持续成长的过程。

经过对课件的不断调整与完善，再加上段洁老师不遗余力地对我的课件进行专业指导，使我制作的课件内容变得越来越丰富和精美，教学方法也更加生动和有效。在具体实施教学评一体化时，我从四个维度来确定提升的目标：即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。针对这些目标，我设计了丰富多样的教学活动。

1.语言能力目标：拓展学生词汇量，特别是阅读理解中的高频词汇，助力精准理解关键信息，同时进行大量阅读实践，增强阅读速度与理解能力。

2.文化意识目标：引导学生了解不同文化背景的阅读材料，培养跨文化意识和交际能力以及对多元文化的理解与尊重。

3.思维品质目标：培养逻辑思维，借阅读推理提升解题力，发展批判性思维，激发创新思维，鼓励新观点。

4.学习能力目标：指引学生掌握诸如预测等有效的阅读策略，并鼓励他们通过共同合作和自我反思来优化学习成效。

在整个参赛过程中，金小玲老师的精准点拨和无私分享成为了我不断前行的强大动力。她丰富的经验和独到的见解，让我在教学设计、活动安排以及评价反馈等多个环节都受益匪浅，也让我深刻感受到了导师引领与团队合作的重要性。在回顾整个参赛过程时，我也清醒地认识到课件制作的内容有成功之处和不足的方面：

先来说说成功之处。其一，目标明确且重点突出。在课件设计阶段，我坚定不移地将提升学生中考阅读理解解题能力设定为核心目标，并紧紧围绕这一目标，着重阐述了阅读理解的常见题型、解题步骤以及技巧。凭借清晰的逻辑架构，助力学生快速抓住关键要点，进而提升学习效率。其二，方法多样并注重实践。为助力学生更优地掌握阅读理解技巧，我采用了多元的教学方法，像案例分析、真题演练、小组讨论等。这些方法成功激发了学生的学习兴趣，使他们能在实践中持续巩固和运用所学知识，增强了解题的自信心。其三，素材丰富且贴合中考。在课件里，我精心挑选了众多的中考真题和模拟题当作示例，让学生可以直观地领略中考阅读理解的难度与命题特色。与此同时，还引入部分时事热点和经典文学作品充当阅读素材，有效地拓宽了学生的阅读视野，培养了他们的阅读兴趣。

然而，在看到优点的同时，我也清晰地看到了不足之处。首先，对学生个体差异的关注有所欠缺。在教学过程中，尽管竭力设计了丰富多样的教学活动，却未能充分考量学生之间的个体差异。对于基础薄弱的学生，或许在某些知识点的理解和运用上遭遇困难，而我未能及时给予具有针对性的辅导与支持。其次，教学时间的把控不够精准。在讲解某些复杂的解题技巧时，耗费了过多的时间，致使后面的练习环节时间紧迫，学生没有充裕的时间进行独立思考和实践，对教学效果产生了不利影响。最后， 教学评价不够全面。主要以学生的课堂表现和练习答案作为评价依据，忽略了学生在学习过程中的努力和进步。评价方式较为单一，缺乏多元化的评价手段，不能全面地反映学生的学习情况。

针对这些不足，我制定了相应的改进措施。其一，加强对学生个体差异的关注。在未来的教学中，要更为注重了解学生的学习状况和基础水平，依据不同层次的学生设计个性化的教学方案和辅导策略。对于基础薄弱的学生，要投入更多的关注和帮助，耐心引导他们逐步进步。其二，优化教学时间安排。在备课环节，要更精细地规划每个教学环节的时间分配，保证重点内容讲解得深入透彻，同时为学生预留充足的练习和思考时间。在课堂教学时，要依据实际情形灵活调整教学进度，确保教学任务顺利达成。其三，完善教学评价。建立多元化的评价体系，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、测验成绩和学习态度等方面。注重过程性评价，及时给予学生反馈和鼓励，激发学生的学习动力。

展望未来，我充满信心和期待，将继续在教学中精益求精。在日后的教学工作中，我会以这次比赛为新起点，持续改进教学方法和策略，努力提高教学质量，为学生中考阅读理解成绩的提升贡献更多的智慧和力量。

图文：刘钢

编辑：钟芳玉

审核：金小玲