自觉教育注重思维 赏识课堂提升品质

       2020年10月22日，常州市自觉教育联盟学校英语学科种子教师们在潘建明教授的带领下，相聚在常州市丽华中学，与丽华中学各学科种子教师一起，开展了为期半天的关于“主题语境背景下自觉阅读思维品质培养策略”的研修活动。

      首先，河海实验学校的陈菲老师和田家炳初中的张玲老师对七年级上册教材Unit4Reading第一课时进行了同题异构。两位老师教态亲切，擅于创设情境，引发学生思考，师生互动到位，课堂气氛活跃，学生学有所获。

　　在两节精彩的英语课呈现后，两位上课老师就自己的上课思路进行了简要地阐述，联盟学校的英语老师们也相继对这两节课进行了点评。

　　丽华中学英语教研组组长杨钧老师从输入——内化——输出的角度对陈菲老师的课进行了分析，从读前、读中、读后三个阶段对张玲老师的课进行了点评，对两位老师的课给予了充分的肯定。

　　季雅娜老师就阅读课如何提升学生的思维品质进行了专题讲座，与会老师边听边悟，受益匪浅。

　　潘建明教授更是针对自觉课堂之英语篇进行了专门的讲解和分析，在潘教授的讲解中，我们再次感受到了大师的博学，无论是他倡导的导学——读、思、悟、练、规律；导行——责任、心向、习惯、方法、策略和智慧；导向——树立正确的人生观、价值观、世界观和哲学观，还是他对于英语阅读课的架构以及板书的设计，真是巍峨大厦高山仰止。

　　各校种子教师们的活动感受：

      潘教授说，要做灵魂有光的老师。没错，作为教师的我们，面对那一群群具有鲜活生命力的孩子，更需要我们带着情怀，像接纳阳光一样去接纳每一个孩子，眼中有光，心中有情，牵引兴趣。今天陈老师和张老师的两节课都巧妙利用生活情境，由浅入深，或绘声绘色，或娓娓道来，师生互动氛围浓厚，培养学生自主学习，自主表达的能力，让学生自然完成了从信息接受者到输出分享者的角色转变，一切水到渠成。于是我发现，教育的重要使命或许就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要，这也许就是我们一直在追求的自觉教育。愿在自觉教育思想的引领下，为学生精彩引航。（丽华中学 席梦然）

      非常有幸能够在自己工作的学校听到河海中学陈菲老师和田家炳初级中学张玲老师的课。两位老师就7A第四单元Reading 进行授课，共同点是都在读之前分析了文章体裁（email)，为学生最后生成做好铺垫。

      除了学习两位优秀前辈之外，我还很幸运地听到了潘建明教授和季雅娜老师关于“在主题语境背景下学生自觉阅读思维品质培养策略”的主题讲座。

      作为一名英语教师，reading是每个单元的授课重点，也是可以提升学生思维品质的重要途径。就像季老师说的那样，我们要努力让学生做到read to learn，通过阅读真正培养、提高学生的思维品质。

      潘教授则就英语课堂是否需要板书，给了我们一个非常标准的板书设计范式，让我们清楚地了解到如何运用最近发展区等理论来指导我们英语阅读课堂的设计，感谢今天能够有机会，让英语教师在这个大家庭里更好地成长。（丽华中学 施娜）

      跟着潘教授周游各学科，数学课解个一二，物理化学课颇为了然，自身学科+自身爱好缘故，文哲也知道些皮毛，唯有英语学科，隔着汪洋大海含情脉脉的凝视。对于英语学科，我止步于学生年代的记忆，若说学习诀窍、课程方法。也仅仅止步于朗读+背诵、默写+刷题+错题订正，今日得以一见英语教学一角，略有感触。

      一课堂环节：两位老师都用到了视频资源和诵读环节，然视频播放前后，教师要预设一些场景，比如第一节课，女老师可说明自己来自什么学校，介绍一下老师学校孩子的生活，接下来播放视频，然后请丽华同学介绍一下自己的学校生活，两相比对不是为了凸显优越感、或是校际比较，而是寻找相同点、探寻经常出现的词汇、语法和生活点滴，求大同而存小异。第二节课的老师也可让学生一起数数引体线上的个数，营造活跃课堂氛围，体验运动的乐趣，继而启发孩子对校园生活涵盖范围的思考。

后面课堂处理中我个人比较喜欢第二位张老师的讲授，更具系统性、针对性、学科性，学生的能力是能够得到拾阶而上提升的。

      二评课环节：错过了季老师的评课，很惋惜，就是听到的只字片语，已让人感觉震撼。季老师关于阅读的讲座深入骨髓，直击要害，命中了学生学习中的困难点，其发球机、思维的言论点中了现实教学中问题，金句迭出，让人屏气凝神追随，博大信息量又让人回甘、回味，新的金句又纷至沓来，渴望再次聆听。

潘教授则以系统理论诠释了自觉教育的真谛，在画出结构图后，他更是就语言类教学的三要素、理想状态的板书设计图与种子们分享，既有高度凝练系统的宏观理论大树，又有鲜活灵动的课程设计、微观课堂，让人获益匪浅。

再好的营养都需要自身消化，转化为自身课堂的努力和提升，半天的学习能点燃一些火光，愿这些火花能照亮暗夜。（丽华中学 徐蕙）

      今天我有幸参加了常州市自觉教育联盟活动，受益匪浅。两位教师扎实深厚的基本功，独到智慧的教学设计让我深深地感受到这就是我们身边的课堂:没有过多的追求形式，没有刻意地去运用多媒体，没有过度追求课堂的热闹。

      陈菲老师的英语课准备得非常充分，这堂课清晰实在、扎实系统、动静结合，陈老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情义；在智育领域中发展智力，教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，这是一堂成功精彩的英语课。今天的活动让我学到了很多，引领我以后的教学。（丽华中学 史胜男）

      非常有幸能够加入种子教师，接受潘建明教授的指导。今天同时听到了两节优秀的英语课。两位老师分别来自河海中学和来自田家炳初级中学。两位老师在授课过程中都做到了心中有学生，充分分析了学情，课堂中每一个环节都引导到位。而后面潘教授的讲座让我明白了不管是语文课堂还是英语课堂，我们都要关注学生的思维品质的培养，用多模态的方式激发学生的思考，授课不局限于书本知识，而是以培养学生的思维品质为导向进行教学。有了明晰的指导，以后我会在自己的课堂上贯彻自觉教育理念，培养学生的思维。（丽华中学 吴宜泽）

      很开心作为种子教师再次参加自觉课堂的研讨活动，今天两位英语老师的课堂活泼生动，结构清晰，两位老师扎实的基本功和较强的课堂组织能力值得我去学习。尤其是张老师的课堂，有条不紊，松弛有度，学生参与度高。                      另外聆听了各位专家领导的指导思想，再次感叹潘教授的格局，深度和功力，也坚定了我要努力成为优秀的种子教师的决心。二十四中季老师对两位老师的评课也是非常精彩，尤其她说要让学生在活动中有一种欲得不得的感受，要把难的问题细化，内化，达到一个落地的效果。让学生在学中乐，有所成。

      总之，非常感谢能有这么好的一个平台给予我们这些种子教师机会，相信在今后每次的活动中，还有在潘教授的引领和指导下，我们这些“种子”们定能早日发芽开花！（丽华中学 周楠颖）

      我非常有幸能够加入种子教师的大团体，在潘教授的指导下与其他各位老师共同学习。今天的两节课是来自其他学校的优秀教师上英语课。两位老师整个课堂全程用英语教授，并且课堂中每一个环节都紧紧相扣，也为后面的要点做铺垫。两位老师在课前都用自己制作的小视频来引出本节课的主要内容，同时也吸引了学生们的兴趣与注意力。这同时给我很大的启发，如何与运用现代的技术把自己的体育课上的新颖有亮点。关注到每一位学生的同时让自己的课堂也丰富起来。（丽华中学 马可鑫）

      今天关于“主题语境背景下自觉阅读思维品质培养策略”的研修活动，我获益良多。两位上课老师教态亲切，擅于创设情境，引发学生思考，师生互动到位，课堂气氛活跃，学生学有所获。英语老师们的点评中肯真切，让我感受到了良好的学术氛围。季雅娜老师关于英语阅读的讲座，让我反思自己平时的教学，感觉老师的教，可以无痕，可以叩击心灵，那种引领对于学生思维方式的优化是多么的重要。潘教授的博学，让我感觉他是自带光源，最后的板书指导，我受益匪浅。（丽华中学 钱舒）

      作为一名常州市自觉教育联盟学校英语种子教师，每次参加潘教授组织的教研活动都受益匪浅。

      这一次是以开课老师的身份参加活动，收获更是纷至沓来。在得到专家和同行的肯定之外更感激他们的引领和点拨，尤其在主题语境背景下自觉阅读思维品质培养策略方面，有了初步的理解。季老师关于在英语课堂中始终关注与落实对学生思维品质培养的理念，值得每一位英语老师细细品味。潘教授的系统理论更是把自觉在英语学科当中的运用做了清晰的解构:教师要以教引学、以学促教、真学真教来做到主导自觉，更是要自觉做一个灵魂有关的人。

      欣喜能和种子团队成员共成长。（田家炳初中 张玲）

      2020年10月22日星期四，本人有幸参与了“自觉教育”联盟的一次英语教学探究实践，本次活动的关键词“主题语境”，与自己在研课题比较契合，因此想谈一谈主题语境开发应遵守的原则。

（一）立足主体性原则

      皮亚杰提出的建构主义强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。教师在课堂设计时从学生的既有水平出发，结合他们的年龄特点、认知特点、思维特点，充分考虑课堂活动的可行性，引导学生在主题语境中进行语法学习。

（二）遵循真实性原则

      主题语境强调理论知识与现实生活或真实世界的联系，关注抽象的间接知识与学生的生活世界的紧密联系，使间接经验的学习由直接经验做支撑。因此在创设主题语境时，应该基于主题，创造真实的或模拟真实的语境，从而调动学生的知识储备，促进其在真实语言环境中创造和使用语言，避免“哑巴英语”的产生。

（三）实施丰富性原则

      丰富的教学活动可以激发学生的学习兴趣，促进其对知识的理解。教师通过带领学生运用讨论、归纳等手段，深化单元主题意义的学习，发展高阶思维。通过丰富的教学设计，拓宽学生的主题视野。（东青实验学校 陈雅丽）

      今天学习了两位教师的课堂和专家的讲座后，对于自觉课堂和学生思维品质的培养上学到了许多。在英语阅读课上，教师要以学生日常生活学习的视角为切入点，创设贴近学生且有意义的主题语境，激活学生与文本主题相关的知识。在阅读教学的核心环节，教师在文本深度解读的前提条件下，基于教学目标，精心设计文本解读思维活动。通过不同层次与深度的思维运用活动，如group work, discussion等一步步地引导学生走进文本，激活思维。在实现了对阅读文本的正确解读后，教师通过复述，写作等来巩固本节课所学知识，提高学生综

合运用语言的能力。（东青实验学校 王煜洁）

      今天听的两节阅读课都从紧贴学生生活的视频导入，激发学生兴趣的同时引入了本文的主题语境：校园生活。开始文本处理的一步，两位老师都关注到了体裁和写作格式，培养了学生的体裁意识；处理文本的过程中，两位老师都是先梳理文章脉络再到细节信息的处理，层层递进，形式多样，学生积极参与，教学效果良好！有几点想法：在问题的设置上是否能够有所梯度，从而引发学生的深层思考，发展不同层次的思维能力；单词的教学最好放在语境中进行，这两节课最后的输出中，学生新单词的复现率较低！（常州四中 潘虹）

      陈菲老师教态亲切，教学风格活泼。通过引入紧密贴合学生生活实际的视频，拉近与学生的距离，激发学习兴趣；借由分析文本结构，帮助学生逐步树立体裁意识；采用多种方式的精读略读策略引导学生阅读文本，在采访和写作活动中灵活运用所学。张玲老师极具亲和力，课堂扎实。在有效的任务驱动下，注重阅读技巧和朗读的指导，group work 的设计搭建支架，鼓励学生运用本课的语言积累自由表达。季雅娜老师的点评细致入微，让我受益颇丰。在文本解读时，如何“基于文本而超越文本”，季老师给出了许多具体的建议，特别是将书本联系整合，把文本练习变成寓教于乐的活动这一做法既新颖又接地气。而如何有的放矢地运用PPT，最大限度地培养学生的思维品质也需要我在今后的教学中更多思考和实践。（河海 王丽君）

　　抱着学习的心态，作为种子教师的我再一次来到了自觉课堂的活动现场，与以往不同的是这是英语学科的主题活动，更是让我收获良多。

      在这次活动中我有幸观摩了河海中学陈菲老师和田家炳中学张洁老师的两堂精彩的阅读课。两位老师教学风格各异，但教学目标和教学效果却有异曲同工之妙，都注重利用语篇内容提升学生的思维品质。无论是教学活动的设计还是问题链的设计都应考虑学生逻辑性、批判性和创造性思维的培养，层层递进。

      随后，季雅娜老师关于“自觉阅读思维品质策略”的讲座也从教学设计的细节上给我们提供了高位引领，解读文本时对标题、插图、体裁、结构等的理解不容忽视且形式多样，我们需要围绕主题语境展开活动设计，是学生能read to learn。

      最后也少不了潘建明教授的精彩总结，在“自觉”这一主题的引领下，我们应“以教引学，以学促教”，最后达到“真学真教”。这个过程还需我们将理论与实际结合，不断实践不断进步！（勤业中学 许文）

      今天我参加了自觉教育联盟“主题语境背景下自觉阅读思维品质培养策略”的研修活动，收获颇丰。两位上课的老师教态自然亲切，语音语调优美，课堂活动形式丰富。而后季雅娜老师的课堂点评含金量很高，让我连连惊叹，原来上好一堂英语课需要注意很多地方，比如细节一定要落实到位;课堂一定要真实才有价值;语法，词汇等一定要放在语境中学习，要让学生在阅读中学会学习等。听完季老师的点评，我也深感自己要走的路还很长，要多读英语学科教学方面的论文。并且对每一堂课都要有自己的思考，这样才能取得进步。最后潘校长的讲座让我们知道教师要以教引学，以学促教，真学真教。（新闸中学 荣冰姿）