摘要:情感教学是基础教育阶段英语课程的目标之一, 也是英语教学的重要组成部分。在新课程标准下,要有效利用情感教学的途径和情感沟通的策略把情感贯穿到整个教学过程中，发挥其对英语学习的积极作用,从而保证情感教学在英语课堂中能得到全面地体现,最终全面实现英语课程目标,促进学生素质的全面发展。

关键词: 新课标 英语 情感教学

一、引言

在提倡素质教育的今天,教学中的情感教学正在受到越来越多教师的关注。情感是联系知识的中介与桥梁,是培养学生知、情、意、信、行的过程。可是在传统的课程实施中,大多数教师忽视了“情感”因素,他们认为只要做到“传道”、 “授业”、“解惑”,就是尽到了自己的责任。其实不然,新课程不仅要求我们 “传道”、“授业”、“解惑”,还要求我们培养学生的学习策略。对学生而言, 积极的情感比渊博的知识和高度的责任更重要。前苏联著名的心理学家赞可夫提出发展区理论认为,发展学生的智力和能力,情感的发展应走到教学的前头,为教学开路。反过来,情感又对教学有很大的促进用。情感教学就是通过教师用各种教学手段和媒体,让学生在上课甚至接触英语之前,就对英语产生良好的印象,做到“未有曲调先有情”。

新课程标准把情感教学放在一个非常重要的地位。新课程标准指出,学生保持积极的情感态度是学习英语成功的关键。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼他们克服困难的意志。正如苏霍姆林斯基指出:学生在学习过程之中,具有了适合的情感,具有了宽松和谐心理气氛,就能全身心地投入到学习,并处于自觉能动的氛围。这就要求教师要善于营造情感交融的良好氛围,把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学中,给学生足够的心理安全感,这样,学生才能带着信心和勇气主动投入自主性的学习活动中去。

二、新课程理念下英语情感教学的实施原则

1.寓教于乐原则

这是情感教学原则体系中的一条核心原则,它的内涵就是教师在课堂上创造出愉快融洽的学习氛围,组织多种教学活动或游戏,在消除学生心理障碍的基础上,努力激发学生学习的兴趣,使教学活动变得活泼生动,妙趣横生,让学生在快乐的情绪下进行创造性的学习活动,也就是“学中乐”,“乐中学”。从心理学角度上讲,就是注意学生有意注意的同时,努力挖掘学生无意注意的潜能,使其在最佳状态下进行学习,从而提高教学效率。

2.以情促知原则

心理学研究表明,学生的情感总是伴随着认知的发展而变化的,教学中情感的培养应以知识为基础。学生常因学业成功而喜悦,因挫折而苦恼。因此,在英语教学中,教师要为学生的认知发展创造条件,使学生能排除非智力因素的干扰,克服一些消极的情感,如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等, 逐渐树立学习的信心。这样,学生在英语学习过程中就会以情促知、以知促情,达到最佳学习效果。

3.情感互动原则

教学过程是师生双方共同实践的过程,教师应注重师生人际交往中的情感因素,围绕着认知信息,传递师生间会出现的种种情感,教师努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应,创设师生情感交融、情感互动的氛围, 以发展和谐的师生关系,优化教学效果，师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学的效果。

三、新课程理念下英语情感教学的途径

1.深入体验教材中的情感。

教师在备课时,不仅要把握教学内容中的重点和难点,预测学生学习中可能出现的疑难问题,也要分析教材中作者和人物角色的思想感情,运用自己的生活经验,努力体验其中的情感,以便透彻把握教学内容中的情感因素。中学英语教材中有许多名人逸事、科普文章和文学作品,这些材料都可通过教师的挖掘和情感方面的处理后作为情感教学的内容。

2.用语言表达教学内容中的情感。

语言是表达思想感情的工具。作为教师提高语言的表达能力,在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应,用语言艺术来调动学生的积极情感是极其重要的, 这就要求教师要博览群书,使语言生动鲜明,逻辑条理清楚，内容取舍得当,并千方百计地精益求精。同时做到语言幽默、诙谐,以便使教学过程不仅传递知识,而且表达感情,从而达到科学性与艺术性的和谐统一。

3.运用表情传递教学内容中的情感。

这里所说的“表情”主要指教学中使用最好的言语表情,也包括面部表情和目光表情等非言语表情。言语表情是通过教师教学言语中的语音、语调、语速、 节奏、停顿等变化来表达感情。此外，面部表情也很重要。教师在课堂中要面带微笑,和蔼可亲,给学生创造一种宽松的学习氛围,眼睛是心灵的窗口,许多研究表明,教学中师生目光的接触也是沟通彼此情感的一条重要途径。因此,教师应善于运用目光与学生进行情感交流。当学生上课注意力分散时,教师可以用目光来暗示、提醒。当学生回答问题时,用目光去鼓励、支持等等,使他们有被重视、被关注、被期待的内心感觉,而且会增加师生间的情感交流,使他们产生温暖亲切的感觉。

4.用情景来烘托教学内部的情感气氛。

生活中不同的情境可以使人产生不同的情感体验,而英语的实践性决定了英语教学中必须更好地给学生提供接触英语和运用英语进行实践的机会,并且随着现代教育技术的不断发展,电影、电视、投影仪、多媒体等各种先进的教学媒体正逐渐走进中小学英语课堂,这一切为英语教师创造良好的教学情景提供了便利条件,如果教师能够通过自己的语言和表情来引发学生相应的情绪反应,并与运用情境来烘托教学内容中的情感气氛相结合,那么英语情感教学就能更好地体现以情施教的原则,获得更好的情感教学的效果。

四、新课程理念下英语情感教学策略的运用

1.激发求知欲望, 创设和谐愉快的课堂环境。

教学形式是形成最佳课堂气氛的重要保证。教师在组织教学时,要引导学生积极参与,激发他们的求知欲,可以通过运用多种教学方法,组织多种教学活动来丰富英语课堂。例如可通过做值日、讲故事、看图说话、接句、辩论、舞台剧等形式,让每位同学参与其中,以快乐的情感进行游戏,寓教于乐,使其在轻松愉快的课堂环境中，运用语言知识,创造性地发现问题,解决问题,学会用英语做事, 不断提高学生的语言运用能力。教师在组织教学活动时要注意根据学生的年龄、个性、心理等特点设计活动方案,以便使学生的兴趣得到升华,变“要我学习” 为“我要学习”。

2.挖掘情感素材,联系实际,对学生进行德育。

新教材中蕴含着大量的情感素材,教师要深入挖掘,从情感角度上对教材进行选择、加工和组织,让教材面向生活,面向学生,使其在向学生呈现过程中充分发挥学生情感方面的积极性,从而激发他们学习的欲望；同时联系国情,联系现实对学生进行德育教育,激发他们的爱国主义情感,引起他们的共鸣；要倾听他们的心声,帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观。

3.“动之以情”,建立和谐师生关系，培养学生对英语学习本身的情感。教师本身的情感对学生的学习效果有着直接的影响。一名学生是否对某一学科产生兴趣,往往和他与这门学科教师的关系的亲疏程度有很大关系。英语学科与其他学科相比,可能会更加明显。所以,教师要想激发学生对学习的热情,就要通过情感的表现去感染学生。教师以微笑面对学生,用温和的声音、理解的表情与他们交流与沟通,尊重他们的意见和想法,消除他们的恐惧与焦虑,这样可以缩短师生之间的心理距离,教师成为学生可以信赖的帮助者,同时也可以积极引导学生带着丰富、生动的情感进入英语学习的情境中去,最终取得良好的教学效果。

4.情感性的评价,增强学生的自信心,在英语教学中起着不可低估的作用。

教师在对学生的学习过程、学习态度、参与程度与合作精神进行评价时,要坚持以正面表扬和鼓励为主的原则,对学生取得的成绩和进步给予肯定和表扬,学生得到了正面的评价,学习成就的需要得到了满足,自尊心、自信心就会增强, 学习的积极性也会提高。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。” 课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词,如“good”、 “perfect”、“fantastic” etc. 甚至可以对学习成绩较差的学生说“You’ve done a good job！”这种鼓励的话语。有时考虑到学生个体的差异,请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生产生一种真正被教师重视的情感体验, 从而提高其自信心。

五、结束语

素质教育是全面发展教育与个性教育和谐统一的现代教育, 作为一名21世纪的合格的外语教师,应面对现实,不断提高自身素质,更新自己的教育观念,充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用, 把学生视为有思想、有情感的个体,注重情感教学,以情优教,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操,形成健全的人格,从而更好地服务于教学。

编辑：钟芳玉

审核：金小玲