2024年10月31日，我有幸参加了由贺兰县教学研究室主办、贺兰县实验小学、卜强美术名师工作室承办的新课程标准下美术教材大单元教学研讨活动。本次活动分课例展示、大单元课标、教材、学业评价梳理、课例研讨、贺兰县美术教研员卜强主任关于《义务教育艺术课程标准(2022年版)下的中小学美术教学模式》专题讲座四个环节呈现。

我不仅全程参与了活动过程，还非常有幸作为工作室中的一员，积极承担了课例展示环节。课前我积极研读教材、课标并及时与工作室同事们探讨课程、备课、磨课，这个过程中使我对新教材更深刻的理解，个人的专业成长也得到了很大的提升。此次活动不仅让我对新的美术课程标准有了更深刻的认识，也通过实际的教学案例分享和专家讲座，为我今后的教学工作提供了宝贵的经验和启示。具体心得如下：

一、课程设计以大观念为指导  把握单元教学方向

课例展示为湘美版一年级上册的第五单元内容，在本单元“玩游戏，画故事”的大观念下，每位老师通过设计各类游戏活动贯穿课堂教学，让学生在玩中学，学中做，做有所获！体验到美术课程的乐趣！

其中《变脸》中的玩玩具讲故事，《小鸟的旅行》中故事分享会，《小人国》中的闯关游戏，《猜猜我是谁》中的侦探小游戏，《拼音卡片》中的游戏锦囊设计，都是依据课程目标和教学内容教师精心设计的游戏活动，即符合学生的心理发展又体现了大单元教学活动的主题。为之后的单元教学模式提供了范本。

二、学习任务单贯穿课堂  提升学习效率

在美术课程中学习任务单是一种有效的教学工具，它可以引导学生有目标、有步骤地学习，从而提升学习效果。课例展示中，教师们积极引导学生根据学习任务单上的任务和问题，进行自主学习。启发他们分析教材作品、添加画作、查阅资料等，完成学习任务。鼓励学生进行小组合作，共同解决学习任务单上的问题。学生可以相互启发、交流经验，提高学习效率。在学生自主学习的过程中，教师应巡视课堂，及时给予指导和帮助。对于共性问题，可以进行集中讲解；对于个性问题，可以进行个别辅导。

特别是在作品展示环节，学生完成学习任务后，可以直接展示学习任务单上的内容，直观呈现学生课堂学习成果，鼓励他们展示自己的作品或成果。这不仅可以检验学生的学习效果，还可以增强他们的自信心和成就感。

三、注重学科融合  培养学生全面发展

《小鸟的旅行》和《拼音卡片》课例中注重美术与语文学科的融合，课程中即融合了美术创作，启发学生的思维，丰富学生的想象力。又对语文学科中的绘本故事和基本拼音知识有基本的讲解学习，丰富了课堂教学内容。美术课堂注重学科融合是一种创新而有效的教学方式。通过跨学科的学习和实践，学生能够在多个方面得到发展，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

四、注重学生课堂学习评价  鼓励学生积极参与

采用多种评价方式对学生的作品或成果进行评价，包括自评、互评和教师评价等。通过多元评价，可以全面了解学生的学习情况，发现他们的优点和不足，为今后的教学提供依据。

课例展示中每位老师都对学生的课堂学习表现及时关注并反馈，做到了以下方面：

1.关注情感与态度：评价学生在美术学习中所表现出的情感与态度，比如认真参与的态度、克服困难的情况以及合作的精神等，这些都有利于学生形成良好的品格。

2.鼓励自评与互评：

自评：让学生对自己的美术作品进行自我评价，教师根据学生自评的准确性给予一定的星级或等级鼓励。自评能够培养学生对自己作品的批判性思考能力。

互评：鼓励学生之间真诚地相互评价作品，这不仅能达到评价的真实性，还能加深同学间的情感，带动整体学习氛围的形成。

3.观察学习细节：教师留心观察学生课堂学习的诸多方面，比如是否注意听讲、大胆发言交流、如何展示自己对所学内容的理解等，从而全面地了解鼓励评价学生，帮助其树立自信心。

4.采用多种评价方式：对学生美术作业的评价呈现方式有奖章或星级评分表、评价单等，充分体现学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

通过这些形成性评价方式，教师可以更全面地了解学生的美术学习情况，提供有针对性的指导和反馈，帮助学生更好地发展美术素养。

活动最后卜强老师做了《义务教育艺术课程标准（2022 年版）下的中小学美术教学模式》专题讲座。从新课标背景下我县美术教师面临的问题与困惑出发，结合课例向大家深入浅出地解读和剖析了大概念视角下的单元教学转型的具体做法及模式。详细阐述了新课标背景下湘美版新教材的内容组织结构，为教师们理解和掌握新教材提供了清晰路径

本次教研活动如同及时雨，即解决了老师们急需解决的新教材大单元教学中的实际问题与疑惑，又为今后教学教研规范了模式，奠定了对新教材研读的基础。在今后的工作中，将以本次教研活动为基石，继续探究各种有关新教材教学中遇到的各类问题，不断突破自我，提升专业技能和专业素养，为更好的提升美术教学质量不断努力！