为了更好地落实初中英语新课程标准，解读七年级英语新教材，开发与新教材相匹配的凸显快乐英语教学主张的原创教学资源，更有效地助力教师教和学生学，创建新学期有趣、有味、有效的初中英语课堂，我们教育部金小玲名师工作室启动了七年级新教材英语学科相关资源的开发工作。金小玲名师工作室团队成员在主持人金小玲老师的带领下，迅速集结，成立了六个项目部，分别就思维导图、大单元教学设计、作业、课件、微课、微视频六大资源进行开发。
【作者简介】
丁冬，女，中小学一级教师，金小玲名师工作室七年级新教材开发团队成员，萍乡市第七中学英语教研组组长。2023年曾聘为中国教育专家网“千人计划”教育名师；曾荣获“2021年度萍乡市经开区优秀教师”、“2021年度萍乡市经开区英语骨干教师”；作为主要成员参与省级规划课题一次，主持市级课题一次；曾有3篇论文发表在省级核心教育期刊上；曾获得江西省2022年“基础教育精品课”遴选活动省一等奖；曾多次完成省市级初中英语学业水平命题工作；曾多次指导学生获得初中英语类活动国家级奖项；曾指导青年教师参加省、市级比赛，并取得较好的成绩。此外还多次获得市级、县级优质课、课件设计、教学设计、论文类奖项。
【编者设计安排】
本节课作为预备篇第二单元的第一课时，是一节听说课。本单元的第一个主题图主要描述了两人书包里拥有的物品的问答；听力部分共有三个小对话，分别对腾飞的书包、亚明的自行车和彼得的新裤子进行了询问，以及物品的颜色进行了问答。
本课件设计以快乐列车上的乘务员带领大家奔向快乐英语校园为总体情境，在大情境中以任务的形式贯穿文本当中的重难点，由乘务员启动快乐英语学习之主题相关的英语歌曲，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于书包物品的词汇，并在此基础上学习重点词汇和句型。接下来的听力内容则通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力，帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。接下来学生对话的创编与表演，则引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
【设计意图】
封面标明教材版本、课题、课型、以及设计者信息。
2.通过展示Big Question 导入单元整体学习目标，展示本单元的课时安排，让师生关注大单元教学内容之间的联系。
3.用中文直观地显示基于快乐英语学习活动观的课时三级目标，层层递进，导向明确。
4.以快乐列车上的乘务员带领大家奔向快乐英语校园为总体情境，在大情境中以任务的形式贯穿文本当中的重难点，由乘务员启动快乐英语学习之主题相关的英语歌曲，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣。
5.通过物品闪动游戏，来学习单词和运用句型。
6.学生观察主题图，并完成教材上的任务，将单词和字母进行匹配，并在班级中分享答案。
7.学生在教师的指导下，和小组同学进行角色扮演，对书包里拥有的物品进行问答。
8.观察学生能否准确地完成句子，能否发现特殊疑问句单复数的变形。
9.对颜色的单词进行系统输入。
10.对颜色的单词通过游戏的方式进一步进行巩固。
11.学生听录音，将单词和有颜色的图片进行匹配。
12.学生根据观察，讨论物品的颜色。
13.学生听第一遍录音，给物品填涂颜色。
14.学生听完第二遍录音，在老师的指导下完成句子。
15.通过列车员的提示，从学习理解过渡到实践运用。
16.学生根据教材的主题图和听力材料，和同伴角色扮演，讨论腾飞、亚明和彼得三人开学拥有的新物品，并在班级进行展示。
17.观察学生的描述是否全面、具体，使用的语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。
18.引导学生去发现自身和别人的优点，完成课堂反思评价。
19.由列车员进行本节课相关的情感提升并希望孩子们快乐地、疯狂地、成功地学习英语，与开篇进行呼应。
20.作业设计显示基于快乐英语学习活动观的课时三级目标，层层递进，导向明确。
21.表达感谢并再次展示工作室Logo。
【设计理念】
在英语学习活动观的理论指导下，我的教学目标分成学习理解、应用实践和迁移创新三个层次并且层层递进。为达成本课的三个教学目标，我把教学过程分成三个阶段:听前活动，听中活动和听后活动，每个教学活动互相关联，层层递进。并且我将活动置身于大情境当中，通过游戏，表演等方式实现情境中的快乐学习。同时突出了学生反思自评和他评的环节，充分体现了践行教学评一体化的理念。
【结束语】
作为老师，上好每一堂课，是教师价值的最好体现。而上好课，并不意味着只是一个“技术工作”，需要教师不断学习，不断耕耘，不断反思，不断进步，不断成长，课程开发是教师实现高价值的一种有效形式，在金小玲名师工作室的带领下，让我们不断攀登，去见最美的风景。
图文：丁 冬
编辑：钟芳玉
审核：金小玲
1