聚焦小学英语愉快教学       研修大单元教学设计

——教育部金小玲名师工作室骨干团队崔根萍老师至善学院讲座纪实

2024年2月17日晚，正值新春佳节之际，金小玲教育部名师工作室受至善学院的邀请，与6000多位热爱教育的老师们一起，相约云端，开启了新年的第一次研修活动，一起学习了由工作室骨干成员崔根萍老师带来的主题为《如何创新做好小学英语愉快课堂大单元教学设计？》的讲座。本次讲座主要对名师金小玲愉快教学法介绍、当前小学英语课堂教学问题、创新实施小学愉快英语课堂大单元教学设计、小学愉快英语课堂大单元教学案例这四个方面进行了详细的阐述。

崔根萍老师简介

崔根萍：教育部新时代金小玲名师工作室骨干团队，江西省第六期名师计划培养对象，江西省小学英语学科带头人，萍乡市基础教育教研中心组专家。

指导思想和理论依据

义务教育阶段《英语课程标准（2022 年版）》倡导推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。通过探究主题意义建构单元主题的深层认知，引导学生对各语篇内容的学习和主题意义的探究，促进学生核心素养的形成。

学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识和文化知识，同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思想、提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新活动从而实现自身核心素养的发展。

工作室主持人金小玲老师介绍

精彩回顾

名师金小玲愉快教学法介绍

金老师的教学主张就是：我和我的团队千方百计巧用教学策略让孩子们学习英语Happily Crazily and Successfully。学生乐学、勤学、善学，老师争当勤师、能师、名师。老师快乐地教，学生快乐地学，快乐地出成果。

又根据义务教育新课程标准2022年版和核心素养的解读，在新课标中指出了，教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣。教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，引导善学乐学。教育家赫尔巴特认为教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每个人成长的起点，我们的愉快教学就是要创设轻松愉快的学习环境和氛围，学生在快乐中学到知识，教师在轻松和谐的气氛中完成教学任务，老师快乐地教，学生快乐地学，快乐地出成绩。在愉快英语教学过程中，教师通过引导和启发的方式，运用各种灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和思维能力，帮助他们自主地探索和学习，从而达到提高教学效果的目的。这一原则强调学生的主动性和自主性，要求教师在教学过程中不仅要传授知识，更要引导学生思考、探索和创新。

名师金小玲英语愉快课堂教学法是一种以学生为中心、注重情感与认知双重发展的教学方法，强调教师与学生的互动和合作，倡导教师运用多种教学策略和技巧，旨在创造轻松愉快的学习环境和氛围，激发学生的学英语兴趣和动力，让学生在快乐中学习英语，并取得英语学习效果的好方法。

大单元整体教学是解决小学英语学科教学碎片化问题、促进学生核心素养整体融合发展的有效路径。通过实施大单元教学，我们可以更好地整合教学内容，提高教学的整体性和连贯性，从而更好地培养学生的核心素养。

它解答了“教学是何物？”那就是以生为本、人人参与的课堂，通过各种教学方法和策略，师生共同学习成长。

它解答了“教学是何旨？”在快乐的环境中学习英语，激发学生的学习兴趣和动力，创设有趣、有味、有效的英语课堂，以愉快的学习方式促进学生的全面发展。

它解答了“教学表何征？”老师快乐地教，学生快乐地学，快乐地出成果。在40分钟的愉快英语课堂中，当下课铃声响起时，学生会惊讶地说：“咦，怎么就下课了呢？”

它解答了“教学处何境？”我们的英语课堂充满了竞争与PK，小组比赛、男女生竞赛等活动丰富多彩。同时，我们将教学与评价融为一体，形成了快乐学习、激励向上的氛围。

创新实施小学英语愉快课堂大单元教学，不仅顺应了时代的发展和课程改革的要求，而且能够有效解决小学英语课堂现存的问题和现象。这种方法打破了知识碎片化的局限，更加注重大单元内学科知识的整合与建构，从而增强了教学的整体性。通过愉快教学法，学生的思维品质与解决问题的能力得到了提升，同时，学生的个性发展和潜能也得到了充分的挖掘。愉快英语教学法不仅整合了学科知识，强调了问题解决，还注重了学生的发展以及情感态度和价值观的培养，从而促进了学生的全面发展。这种方法实现了从单纯的知识传授到全面育人的教育目标，落实了学生的学科核心素养。

单元是指依据统摄中心、按学习的逻辑组织起来的、结构化的学习单位，是实现素养目标的一种微型课程计划。

大单元强调其统摄中心之大，即往往由“大任务”“大项目”等加以驱动，强调教师进行教学设计的站位之高，即要从整体着眼，从大处着眼，超越单一的知识点和技能，从各学科核心素养出发思考课程育人的本质；强调时间维度上学生学习历程之完整，即避免传统的“课时”逻辑对于学生学习经历的割裂，强调“以学习定时间”而不是“以时间定学习”。

大单元教学设计是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课标、分解课标、驾驭教材、整合教材，确定大主题或大概念。在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业要求、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果全反馈、作业分层分类设计等要素的一个结构化的、具有多种课型的统筹规划和科学设计。它具有系统性、关联性、递进化、科学化特征。

大单元教学设计分为自然单元教学设计和重组单元教学设计。自然单元教学设计是以教材单元为载体，根据课标要求和教材顺序，结合学校学情进行整合设计与实施。重组单元教学设计则是将多个相关的小单元组织起来，形成一个有机的整体，以达到更系统、更深入的学习效果。

设计流程：

单元学情分析就是要充分了解学生学习的起点状态，对学生的学习情况进行动态观察，进而对其未来发展的可能性进行科学预测与评估，包括已知内容的分析，新知内容的分析，学习方法设计，学生学习能力分析等。学情分析分为学习前的学情分析，学习中的学情分析和学习后的学情分析。学前的分析，我们可以从学生的身心发展规律的特点，生活环境，它已有的知识基础和情感进行分析；在学习中的时候，我们可以进行课堂观察，通过师生互动的方式随堂检测等进行检查，学习之后，其实老师也应该做学情的分析，不仅能了解学生学会了多少，还能改进我们的教学。

案例：

在设计大单元学习与评价活动时，我们应遵循学生学习活动的逻辑性和递进性，从学习理解到应用实践，再到迁移创新。通过启发式教学，我们要引导学生深入思考，将所学知识内化为自己的理解和认知。同时，我们还要创设真实且富有挑战性的情境，让学生在实践中巩固和拓展所学知识，培养他们的应用能力以及批判性思维能力。此外，为了激发学生的创新潜能，我们还应设计富有挑战性的任务和项目，鼓励他们进行创新性思考和实践，并关注语言输入、操练、输出的整体性。

今年，金小玲名师工作室有幸受邀参加“萍聚京城送教下乡”活动，崔根萍老师负责此次活动中的一个小学案例。

这节课例是人教版PEP英语教材三年级上册的第4单元，单元话题为We love animals. 我们首先来研读语篇，它属于人与自然，一级范畴，主题群是自然生态，子主题内容为认识生活中的常见动物，了解动物的特征。

 通过统整和梳理，崔老师提炼本单元的主题为Love animals，love nature并拆分成三个子主题，Know animals ,enjoy animals and love animals, 并将课文内容进行了整合，构成了本单元的框架图。

感悟和反思

崔根萍老师的本次讲座，给出了一个非常详细的大单元框架思路，并有了十分有效且容易复制的教学指导。单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合和重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教作为一个单元的教学，这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块。

研之愈深、知之愈明；心之愈坚、行之愈笃。感谢至善学院为我们教育部金小玲名师工作室的研修活动搭建了如此良好的成长平台，让线上的全国各地的六千多名英语老师们和工作室的其他团队成员都受益匪浅。我们认识到，单元整体教学不仅是对教师提出了更高的要求，也是对学生们的一次考验，在今后的实际教学中，我们工作室全体成员更要做单元教学的有心人，将理论与实践深度融合，做到单元学习与章节活动的有效整合，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，提升学生的实践能力，在综合中运用自己所学的知识，实现课堂和单元教学的无缝连接。

2024年，我们的研修之路还需不断精进，我们工作室的全体成员将在金小玲老师的智慧引领下，继续怀揣对教育的热情，行稳致远，筑梦前行，保持积极向上的学习意识和状态，学思结合，精耕细作，以“共融 共创 共育 共乐 共赢”为宗旨，主张“愉快英语教学的生动课堂”，继续开发中小学英语愉快课堂教学的系列课程资源，期待为大家的英语课堂教学带来更多的启示和思考，共同推动中小学英语教学的创新与发展！

编辑/图文：钟芳玉

审核：金小玲