2024年初高中生物教学衔接暨梧州市名教研员工作室联合教研活动

风和日丽，春和景明。为充分发挥名教研员工作室的辐射引领作用，有效应对新中考挑战，进一步完善备考策略，做好我市初高中生物教学衔接工作，提高教学质量。2024年3月18日，梧州市2024年初高中生物教学衔接暨名教研员工作室联合教研活动在木双镇初级中学举行。梧州市教科所袁炳全所长、苍梧县教研室领导班子、邓楠名教研员工作室成员、白碧媛名教研员工作室成员、木双初中全体教师参加。活动分为两项议程：听评课交流和集中研讨反馈。

来自初、高中不同学段的两位老师，梧州市第一中学初中部李伊柔和梧州高级中学车杏清，分别完成了七年级下册第二章第二节《消化与吸收》的第1课时和第2课时的接力课教学。

初中生物教材以打基础为主，是学生接触生物知识的起点，教材内容都比较通俗易懂，其中大多以图形为主。在教学方法上，初中生物教学主要运用图文结合的方式，以生动直观的方法辅助生物教学，很少运用大段理论文字阐述生物现象、规律，教学方法更加具有趣味性。梧州市第一中学李伊柔老师负责《消化和吸收》第1课时授课，李老师注重情境导入和学生的生活体验，以学生为主体，以问题为导向，层层递进，引领学生掌握对照实验设计方法，掌握演绎与归纳方法，提升科学思维水平。整节课堂师生互动融洽，让学生能在轻松愉快的氛围下主动投入学习中去。

李伊柔老师授课

高中生物教材主要以理论知识为主，内容多，专业性强。教材上的差异，导致很多初中生刚刚进入高中生物学习，会产生跟不上的问题，进而影响学习效率。进入高中阶段，生物教学难度加大，理论知识逐渐深奥，教学方法上更加注重传道授业解惑，教学趣味性大幅度减少，导致学生逐渐丧失学习兴趣。梧州高级中学车杏清老师负责《消化和吸收》第2课时授课，课堂以任务为驱动引导学生自主探索。车老师借助问题链引导学生阅读课本获取信息，用连线的方式帮助学生梳理消化系统的组成。引导学生用消化系统中各消化道、消化腺及消化液中关键的成分理解淀粉、蛋白质、脂肪三大营养物质的消化过程。通过实物毛巾模拟小肠结构，加深学生对小肠是消化吸收的主要场所的理印象。

车杏清老师授课

初高中生物教研员白碧媛、邓楠老师以及木双初中老师听课

针对初高中教学上的差异，结合两位教师的课堂设计，全体参会人员进行了研讨反馈。邓楠名教研员工作室主持人邓楠老师提到，新课改对于初高中生物教材产生了较大影响，增添了很多新的学习内容，但是，从整体上来说，初高中生物教材仍然是一脉相承的，没有脱离生物核心知识的范畴。同时，知识体系上也呈现了递进、互补关系。高中生物教师应当利用好教材上的递进互补关系，做好教材内容上的衔接。白碧媛名教研员工作室主持人白碧媛老师指出，初中生物教学方法更为直观、生动，高中生物教学方法较为复杂、抽象，如果不能有效衔接教学方法，就会影响学生学习质量。木双初中的学生学习积极主动，非常配合老师，在教学过程中，老师耐心引导，充分调动学生学习的主动性和自觉性显得尤为重要。

梧州市教科所袁炳全所长肯定了木双初中全校师生的付出和努力，赞扬木双初中老师们把日常工作当做事业来进行奋斗！希望学校能够进一步夯实常规工作的管理，包括课堂、测试、作业的落实，借助本次初高生物教学衔接暨名教研员工作室联合教研活动，做大做强，促进教师队伍成长的同时，为高中输送更优秀的资源。

全体参会人员集中反馈

撰稿人：车杏清、李伊柔

                                                  审稿人：邓楠、白碧媛