教师是立教之本、兴教之源。学校是重要的育人场所，立德树人是教育的根本任务。而我们教师则是落地这一根本任务的具体实施者，我们对“德”的理解和践行直接影响儿童的“德”的发展。

承载立德使命，落地育人实效

海港区先盛里小学  杨颖

成员：杨颖，中小学二级教师，市级骨干教师，秦皇岛市海港区先盛里小学。2014年《小学中年级语文分层预习研究策略的研究》论文获第四届研究成果一等奖，《购物场所我知道》教学设计获省一等奖，岗位练兵活动中《我们的国粹》一课获得二等奖，2015年《我很整洁》一课在河北省（2015）全员培训中录用，《乡下人家》区级优质课一等奖。2016年《我很整洁》一课获得区级一等奖，《我有一双明亮的眼睛》获得市级优质课。

具有良好的德行，健康的身心，是人适应未来发展最关键的因素，也是推动人类社会朝着良好的方向发展的重要因素。在我们道德与法治的学科教学中，学生在对传统文化的品味中，在爱的浸润中立德成人。

一、以德立德

文化内涵体现在课程中的渗透内容，需要凝结教师的智慧思考和解读，我们在课堂上讲授学科知识的同时，追根溯源，追究传统来源，拓展阅读知识，开拓学生视野。

一年级上册《吃饭有讲究》一课，就有一个专门的话题“我在餐桌上”，这一主题就是要引导学生培养良好的餐桌礼仪：一家人就餐时，自己主动做点力所能及的事，扶着爷爷走近餐桌，启示家人就餐时，能尊老爱幼。打喷嚏要转向别处，提示学生餐桌上的行为要有教养和礼仪。妈妈为我夹菜时，表达感谢，体现一家人的温暖和爱。从这一小主题我们就能挖掘出“礼、孝，仁，爱”四个方面的传统文化的内涵体现，引导学生追溯餐桌礼仪的形成期，经典故事，教师在深入研究学情的基础上，再选择一两个方面进行重点突破，课堂上我就围绕“打喷嚏”这一幅图让学生情景体验，被喷到的同学表达出自己的不舒服，其他同学还补充有细菌啊、病毒的传染等，从科学层面夯实礼仪教育，在学生的人生底色中浓重的抹上传统文化的色彩，扣好第一粒就有了一个扎实的课堂实践。

  二、以爱育爱

细节教育落实爱在生活中的延申。我们的课程内容涉及了方方面面的爱的呈现：班级，同学，老师，学校，家人，社会，大自然……每一个方面都有具体的课程内容对接。

在讲《我爱我们班》的时候，我用照片展示了孩子们认真读书的样子，卖力气地扫地、擦黑板的样子，运动会上奋力一跃的样子，孩子看到自己的照片都感动地流泪了，自己都不觉得这就是爱班级。

我们一年级上册的第一课《我是小学生啦》就是引导儿童完成新入学的角色适应，在新环境的认同基础上完成“我是小学生”的角色认同，目的就是让学生“爱上上学”这件事，二年级上册就具体到《我们的班级》，逐步培养对班级，对同学，对老师的爱，三年级上册就扩大到《我们的学校》，把对班级的爱上升到对学校的爱，对老师的爱也由教自己的老师扩展到其他老师。在我们的班级生活、学校生活、家庭生活中有很多这样的细节教育可以引入课堂，实施爱的教育的展示。

在传统文化的品味中，在爱的浸润中，我们要扎实地实践，进一步开发适合自己的育人方式。在学科内，以课堂为主阵地，以学校为辐射点，努力引领与推广，进一步促进区域内学科教师的专业素养提升，努力把我们的学生培养成为有根基的中国人，有道德的现代人，有风骨的世界人。