各位老师好！

我今天说课的内容是《认识东南西北》

下面我将从教学思考，教学设计两方面来进行阐述。

（一）我的教学思考

 我对教材的理解 :

 认识东南西北是人教版三年级下册第一单元《方向与位置》的第一节。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性经验，通过以前的学习，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，学习辨认东、南、西、北四个方向，逐步发展空间观念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础.三年级的学生已形象思维为主，活泼好动，对具体操作容易接受，因此在教学中要做到因材施教。

通过以上的分析，我制定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，辨认方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.过程与方法目标：通过动手操作，合作交流的过程，培养学生观察比较，抽象概括和数学语言表达能力。

3.情感态度和价值观目标：再活动中培养学习，积极参与，勇于探索，自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用。

要实现教学目标，需要在教学中把握好教学的重难点。

教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

教学难点：体会四个方向之间的关系

教法、学法:

这节课我将采用情境和实验操作法相结合。把自主合作创新的思想渗透在整个教学过程中，让学生通过议一议，想一想，自主操作来感悟本课。学法可渗透交织在学习活动当中，而学习活动是学生掌握学法的重要途径，在活动中学生掌握了学习方法，及积极实施了新课标中所倡导的会学，乐学，善学的目标。

接下来说我的教学设计:

为了实现教学目标，我精心设计了几下几个教学环节:

一 、创设情境  导入新知

一个阳光明媚的早晨，我去拜访一位朋友，可是走着走着迷路了，朋友打电话告诉我，一直往东走，一定能找到，可是东在哪里呢？大家都知道太阳公公每天早晨从东边升起，傍晚又从西边落下。生活经验告诉了我东在哪里，按照这个指引我顺利到达朋友家，同学们，除了东和西，你们还知道哪些方向呢？这节课我们就一起来认识东南西北。

这里，我通过熟悉的生活情境导入新课，与学生产生情感共鸣，学生的学习兴趣一下子就被调动起来。（揭示课题后，进入第二环节）

二、 动手操作 探究新知

新课标明确指出，动手实践是学生数学学习的重要方式之一，因此在本次教学上我开展了层次递进的数学活动。

首先，初步认识教室里的东、南、西、北。

引导学生坐在教室里指一指哪边是东，黑板是不是在教室的东边呢？那西边是哪边呢？教室的西边有什么？学生在小组内完成，接着引导学生说一说教室的南和北各有什么？组织全班活动指一指 东和西、南和北。边指边表达：前面是（ 东  ），后面是（西），左面是（北），右面是（南）。在这个活动中由学生熟悉的教室环境过渡到数学上来，激发了学生的学习兴趣。

接下来，引导学生在活动中初步体验东南西北

请一名学生站起来，介绍一下前、后、左、右分别是谁？请你向后转面，再说一说：前、后、左、右分别是谁？这时学生发现用前面学习的前后左右来表示位置，有一定的局限性。接着请这名学生指一指东、南、西、北四个方向后，说一说，“东、南、西、北的方位是哪些同学？”请你向后转面，现在东南西北的方位又是哪些同学。然后，学生小组呢讨论，得出结论无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，而前、后、左、右会不断发生变化。这样的活动体验，加强了学生对东南西北的认识。那东南西北他们之间又有什么规律呢，

我采取在游戏中辨认东、南、西、北，

①游戏一：把全班学生分成四个小组站立，听口令做动作：

东面的小组招招手，南面的小组拍拍肩，西面的小组跺跺脚，北面的小组点点头。听口令做动作的游戏引导学生感悟，从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。东与西相对，南与北相对。

②游戏二：请一学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，请他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。

在蒙眼睛说方向的游戏中能深刻地体会到东南西北是按顺时针方向，能根据一个方向来判断其他方向。这样的实践活动为学生提供了开放的思维空间，学生的创新能力得以释放和发展。

最后，引导学生观察校园主题图，感知校园图中的四个方位。在平面上分别是上北下南，左西右东。学生小组内讨论。到此学生对于所学新知已经建立了初步的表象，如何深化这一表象呢，这就有赖于教学过程第三部，

三 、 巩固内化，发展思维 

（1）想一想，晚上，当你面对北极星时，你的前后左右什么。

 （2）找一找，在书中的图上标出“东”“南”、“西”、“北”。以上几个层次的练习已经引导学生的思维不断走向深入，知识的后进性和延续性在这里得到很好的体现。

教学过程最后一步

四、总结巩固 提高认识

学生们谈收获，大家相互讨论，畅所欲言，其目的是通过这种方式，让学生不仅关注了学习结果，还反思了学习的过程，积累丰富了数学活动经验.

板书设计

我的板书，简单明了，形象的反映出本节课的知识体系，以及知识发生发展形成的进程。

结语：总之，整个教学过程中，我根据教材内容和学生实际，设计了能激发学生兴趣的情境和实践体验活动，让学生在活动中感受新知，力争使学生在轻松，愉快的氛围中，快乐的学习，享受成功。以上是我对认识东南西北的教学设想，不足之处，还请您批评指正，谢谢大家 。