————参加第八届全国中小学名师工作室发展论坛有感

作者：陈燕（王桂君初中语文名师工作室）

一说起中国的教育，不绝于耳的是不满，是抱怨，还有太多的失望。我们的教育怎么了？他病了吗？是的，他病了，而且病得不轻，即便是最好的良医在他面前似乎都束手无策。我们这些基层教育工作者，感觉自己就象一群被驱感的苍蝇，一会儿被送到山东学习“杜朗口模式”，一会儿又来到上海参观“微课程”，新的教育模式层出不穷，五花八门，眼花缭乱。 在这些异彩纷呈的教育模式中，我不禁要问，倒底什么是适合我们的好课堂？教育的桃花源到底在哪里？

   前不久，幼儿园组织大班的小朋友去某小学参观，我儿子臣臣也在其中。去前，我交给他一个任务，就是让他回来说说小学和幼儿园有什么不同。“不同嘛，就是没有玩具。”这是臣臣回来告诉我的第一句话。“那学校里有意思吗？”臣臣没有正面回答我，他只是说“妈妈，我觉得当一个小学生挺难的。”这是一个6岁孩子在参观完小学之后得出的感受。还没上学，已然觉得难了。我不知道该怎样回答这个6岁孩子的问题，我只好说：“臣臣这样聪明，又有妈妈的帮助，什么样的难关都可以度过的。”

从这天起，我就又有了更深一层的担忧。因为经常听身边的同事和朋友告诉我，原本开朗活泼，富于想象力和创造力的孩子，在经过小学三年的教育之后，竟然成了一个沉默寡言，只以老师唯上的孩子。我以为我的孩子不会，但现在我犹豫了，怀疑了。一个6岁的孩子，从他一进入小学开始，就要被抛到永无休止的竞争队伍之中，他是被淘汰，还是能脱颖而出，这都是未知数。但这一残酷的竞争能不能来得晚一些，再晚一些，能让孩子本该在孩子的时期成为孩子，让教师成为教师，让学校成为学校。可答案——究竟在哪里？

很偶然的，我在当当网上的书评介绍中看到这样的一段文字：连续8年雄踞全国畅销书排行榜，入选九年制义务教育小学语文课本，10万名中小学生“票选最受欢迎图书”第1名，入选“新闻出版总署向全国少年儿童推荐书目”，销售超过350万册……但并不是这些冠冕堂皇的头衔打动了我，而是儿童文学作家梅子涵的一句评语，她说：“小林先生在他的教学园地实现了对童年秘密的尊重，非常了不起。”真的有这么了不起吗？

每天晚上临睡前，我都会打开床头那盏台灯，就着光线，和臣臣一起读《窗边的小豆豆》。黑柳彻子的文字浅显，质朴，甚至近乎孩子气，但慢慢读下去，我竟被深深吸引而不忍释卷了。这个发生在上个世纪40年代，关于一个一年级小女生小豆豆在巴学园里的故事，竟然让我看到了教育的理想，找到了教育的——桃花源。这里，是从地里面长出来的门哎，用矮矮的树做成的，而且树上还长着绿色的叶子；教室不是普通的教室，而是电车，坐在里面，就象一边学习，一边旅行一样；这里上课和一般的学校也不同，从第一节课开始，老师就把当天要上的所有课，还有每一节课所要学习的所有问题点，都满满地写在黑板上，然后告诉孩子们：从你喜欢的那门课开始吧。上课多半是自习，遇到不懂的问题，可以到老师那里去请教，也可以请老师到自己的座位上来讲解，直到弄懂为止。这才是真正的学习，不会心不在焉，不会东张西望。如果大家非常努力，上午就能把一天的计划完成的话，那么下午就可以去散步。当然散步不仅是玩，还是学习理科、生物、历史的宝贵时间。除此之外，还能在学校里游泳，在礼堂里露营，为了等电车睡在学校，甚至去掏厕所……噢，这可爱的巴学园，可爱的小林宗作先生，还有那一群小豆豆们，这不就是我梦寐以求的教育的桃花源吗？！为什么我现在才知道，原来在一百多年前就有人在践行着这样的教育理想。

我象着了魔那样，不管人家看没看过这本书，逢人就讲巴学园里的教育是怎样怎样的，告诉人家，那就是我心中的教育理想，那就是我寻找了多年的教育的桃花源。可是多数人都笑笑，告诉我：“在竞争如此激烈的社会，即便知道了这种梦想一般的事情，也没有办法真正做到啊！”我多么希望我们的老师能怀着小林先生那样的心情，再努力一次。可现实是让我多么的沮丧!

2015年4月22日，主任拿着一摞通知问我：“有一个高端培训，你去不去？”我甚至不知道这是一个什么培训，但只要是教育最前沿的东西，我都想了解，我当时想都没想，就说：“我去，我去！”这一去，眼界大开。

2015年4月26日，我来到北京，参加了由北京中教市培教育研究、全国中小学名师工作室发展实践研究专家委员会举办的为期五天的“第八届全国中小学名师工作室发展实践研究论坛”，一场教育的精神盛宴由此拉开了序幕。来自京、津、沪、粤、苏、浙等省份的知名专家、学者，中小学一线知识特级教师、优秀名师工作室主持人都齐聚京师，这里有北京中教市培教育研究院、全国中小学名师工作室发展实践研究专家委员会揭牌仪式，全国中小学名师工作室发展实践研究网、微信公众账号开通仪式，中国好课堂启动仪式时的激动，有徐安德老师回顾历年来名师工作室发展的《实践研究报告》，有王海平、许士军老师关于《上海市双名工程、蒲东新区教师培训基础建设实践与思考》、《东丽区“三名一特”工作室成长经历回顾》的特例，有把名师工作室工作引向深入的《名师工作室管理中的精、细、实》（潘建明）、《名师培养的路径和方法》（龚海平）、《如何带领团队做教学研究》（吴正宪）的讲座，有赵谦翔、潘建明、虞大明等诸位名师的示范教学，更有程红兵老师对《创建有文化含量的智慧课堂》的深度解读，等等等等，大会对中小学名师工作室团队打造、机制管理、科研创新，名师课堂教学研究和教学实践进行了全方位的展示，见解独到，精彩纷呈。让我这个刚刚成为名师工作室成员中的一名新兵，具体而微地感受到了名师的风采和魅力，从多角度领悟了教师、教材、学生这三者之间的内涵及关系，更深刻地理解了龚海平老师对名师的阐释，那就是教学实践中教学实绩特别显著，教学方法和教学艺术具有明显个性特征，教学成果丰富，成功培养了若干被公认为优秀的年轻教师，且德艺双馨和具有广泛影响力的老师，他们当之无愧是我们的表率，更是我们的楷模。

在北京的五天，是思维碰撞的五天，是让人激动的五天，更是让人难忘的五天。忘不了冯恩洪老师为美国校长的一句话——中国云南的教育被一帮出土文物把持着，连敬对方18杯酒，把对方灌得酩酊大醉，因为这里有着做为一名中国教育工作者的骨气；忘不了吴正宪老师为了京郊农村教育事业的发展，五下延庆，把自己的教育经验毫无保留地传递给当地的农村老师，因为这里有着做为一名中国教育工作者的责任；也忘不了虞大明老师提出的做个好玩的老师，他认为尊重孩子，体会童心，把课堂教学延伸为课堂生活，是课堂教学的第一要务，因为这里有着作为一名中国教育工作者的热忱和天真；更忘不了徐安德老师以年届79的高齡，还坚守在教育这个岗位上，书写着他的教育著作和教育人生，因为这里更有着作为一名中国教育工作者的坚守和担当。

原来在这个物欲横流的世界里，还有这么一块净土，也还有人象小林先生那样，在内心里保留着希望，保留着不甘放弃跳动的心，在大大的绝望里小小地努力着，而这种不想放弃的心情，让他们成为这无边黑暗里的小小星辰。我想只要有这些小小的星辰在，那么我们一定能找到教育的桃花源。

4月29日下午，我从北京润丰学校听完课回来，走在返程的路上，一位北京市民好奇地把我拦了下来，她问我，你们这么多人来这，是要做什么？我说来参加第八届全国中小学名师工作室的会议。她拉着我的手说：“你们都是名师，那能不能让我们的孩子们多上点实验课，多上点动手操作的课，别总是搞一堆题海，能吗？”望着她殷殷期盼的眼神，我也在想：是啊，什么时候，我们也能有象冯恩洪老师说的那种适合所有中国老师的常态课？我想会有的，一定会有。

据说亚洲的蝴蝶拍拍翅膀，竟能使几个月后的美洲出现比狂风还厉害的龙卷风，希望“中小学名师工作室”这只蝴蝶，一振翅，也能掀起一场全国的教改风暴！