————北京归来谈感悟(十五)

首都北京，京韵十足，除了不作美的雾霾以外，一切皆好。短短的三天培训，收获满满的。听了几位学识渊博的大家讲座后，让我对教师这个职业爱得更深沉，尤其是再次见到吴正宪老师，再次走进她的课堂，聆听她的讲座，为人师的幸福感油然而生。为此，我尊称她为吴先生。

作为数学老师，我向来比较理性，不会轻易崇拜别人。但遇到吴正宪老师时，她的个人魅力，教学风采，教学理念不得不让我膜拜。吴老师的课与众不同，她朴素、自然、大气、睿智、可爱、慈祥，她的课不光设计精彩，切入巧妙，更值得我们学习的是她特别关注学生，关注生成，关注学生的错误。她的课堂是生动的，鲜活的，意味深长的。非常荣幸，今年进京学习两次，都见到了吴老师，她课堂的精彩也深深地烙在了我的心里。

一、利用错误资源的策略。我们一线老师都有一个通病，就是怕出错，尤其是在公开课上，一节课下来，教师该讲的都讲了，学生该学的都会了，我们就觉得很成功!但是真的成功了吗?在几天的学习中，我深刻第体会到：我们似乎错过了什么。

课堂上，学生经常出错，通过纠正错误给学生成长提供了契机，出错是学生的权利，帮助学生有效利用错误资源则是教师的义务。在排除一个个错误结论之后，正确答案则会呼之欲出。如何让学生享受这个“去伪存真”的过程，吴老师让我们见识到了真正的课题!所以，容错，静待花开，是我们青年教师值得努力学习的一项本领。

二、创设问题情境的策略。作为一名小学数学教师，如何快速让孩子进入学习状态，是我一直关注的问题。因为数学学科的特点，有时候显得有些严肃，让情境承担激发学生学习兴趣的任务是必要的。吴老师给出了这样的几点建议：创设情境要有情趣;创设情境要有生活;创设情境要有问题;创设情境要有互动;创设情境要有文化。这样的情景创设才是必要的、有效的。

如果说吴老师的课堂是灵动的，那么这种灵动应来源于她对课堂的阅读和理解，来源于她对知识的透彻与明晰，更应来源于她对儿童心理的了解以及对儿童个体的无比尊重与喜爱。我如儿童般听不够吴老师的课，我会在今后的从教路上如吴老师一般执着!

北京中教市培教育研究院、全国中小学名师发展实践研究专家委员会小学数学专业委员会主任。全国著名数学特级教师，全国模范教师“国培计划”专家库首批入选专家，北京教育学院基础教育教学研究中心小学数学部主任。北京市政协委员，国家义务教育数学课程标准研究组核心成员，享受国家国务院政府特殊津贴专家。多年来，致力于小学数学教学改革。吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。

作者：辽宁省朝阳市双塔区育红小学 张艳春