尊敬的会务组老师：

您好！怀着无比激动的心情，第一次身临其境地感到全国中小学名师工作室发展实践研究成果经验的分享 ，非常感谢会务组老师给予我这次观摩与学习的机会！

在为期三天的学习中，给我最深刻的感受是真实，这里包括各位老师经验分享的真诚，也包括现场授课的平实 让我感受到我们此次活动敢于基于一线课堂研究教学理论，又能将优秀的好的教学理念回归于课堂，大气又平实地展现给每一位同仁。

在这些收获中，最为宝贵的是自己真正理解，回到工作岗位上能真正指导课堂的好的理念与实践经验，给我印象最为深刻的还是3月30日上午两位休息老师对同课异构的呈现。

首先，是贵阳当地优秀老师与我教龄相仿的青年老师，许光跃老师的（三角形的分类）给予我很多知识营养，一方面是教学设计上的，许老师的教学设计最精彩的是第二次探究，猜一猜的活动，关于“一个锐角能否确定一个三角形”， 的讨论。他将一个锐角露出来，激发了孩子们好多猜想和讨论，在验证的时候，才发现这只角由一个锐角三角形，一个直角三角形和一个钝角三角形重叠起来的，通过这样一个在学生与老师的意料之外的小设计，即为本节课突破了学生认知难点，又将学生们的学习热情推向了高潮，这给予了我很好的起发，同时，也让我联想到张齐华老师的教学艺术，在这个环节，如果许老师能更好地卖卖关子，学生的情绪与好奇更高。

比如，在启发学生认识到“只有看到三角形最大的那个角，才能判断三角形是哪一类”时，学生一直在分类说“如果是钝角三角形，那就看钝角，如果……”其实学生的说法是正确的,只不过把已知与问题颠倒了,老师着急了,最后提示看最小的那个角可以吗?”学生立马想到了“要最大的那个角……”这其实将孩子们的探究乐趣大大减小了 ，如果这样呢？效果会不会好些：

师：你能猜出下面的三角形是什么三角形吗？（显示一个挡板）

生：猜不出

师：那给你一个特权，你可以看一个角……但机会只有一次，你要看哪个角 （卖关子）

我想这样启发效果会更好些，学生更容易去思考确定三种三角

形的共同点…… (由于篇幅限制，不再一一细述)

总之，我很珍惜这个学习的机会，希望得到会务组的肯定与鼓励！