一个人走，会走得很快
一群人走，会走得很远……
于是，就有这么一群幸福的人，
在专家的指引下，
以一种朝圣者的心态，
行走在语文的快乐之途……
为充分发挥专家示范引领作用，加强名师工作室成员对教育理念和教学方法的研修创新，提升教师专业素养，打造高效优美的语文课堂，经芦苇土左旗初中语文工作站研究，决定于2020年11月17日—18日两天，在土左二中以“深度学习的课堂建构之创设生成性情境”“语文课堂教学内容适恰性及其判断”为研究主题，开设语文研修教学活动。
11月17日上午，土左旗语文名师工作室的全体成员在芦苇老师的引领下，与刘涛，张雅利，蔡艳楠三位教师进行辩课、演课、研课。
11月17日下午：芦苇老师对土左旗语文名师工作室的全体成员进行学术引领：1.讲座主题为“语文课堂教学内容恰适性及其判断性”;2.讨论主题为“叶开说语文”。
11月18日上午 工作室成员展示课第一节（8:10—8:50）刘涛《古诗词改写》第二节（9:00—9:40）张雅利《女娲造人》第三节（10:25—11:05）蔡艳楠《刘姥姥进大观园》
刘涛老师的古诗改写课，不仅让我们看到刘老师语文素养深厚、基本功扎实、驾驭课堂能力灵活多变，更让我们感受到了学生在学习过程中生成—探究—自主建构的过程，真正培养了学生的写作能力！
张雅利老师在课堂教学中，实现了课堂教学的转型。抓住对文本的阅读，训练学生对于信息的提取和筛选。拓展学生的思维，发展学生的个性与能力，提升写作技能，训练学生语言表达能力。
蔡艳楠老师在教学《刘姥姥进大观园》时，能紧紧扣住本节课的教学目标，课堂氛围轻松、和谐。蔡老师清丽的教育语言和同学们积极活跃的发言，给听课老师留下了深刻的印象。
课后，芦苇老师针对三节课例和学员的困惑进行了细致地指导。他首先肯定了三节课例的优点，随后分析了《诗歌改写》的教学思路，并以《回乡偶书》的改写为例，强调了初中生的诗歌改写分四步：1教师出示要求，学生进行改写。2、学生展示。3、教师对学生的作品点评、指导。4、总结改写的方法。而对于《女娲造人》这篇课文，在分析了教材后，他强调了首先要弄明白这篇课文的价值所在，并要培养学生带着问题提炼信息要快速、准确的能力。最后强调《刘姥姥进大观园》要注重提升成长中的学生的读书能力，语文课切不能上成文学课。
芦老师的点评与指导就是一盏灯，给予我们温暖与方向。
11月18日下午 ，总结安排工作。1.成绩与问题中期疏理；2.下一阶段工作建议与部署；3.确定汇报课及人选；4.确定汇报内容及人选。
时间在思维的撞击中悄悄流逝。活动最后，芦苇老师对本次活动进行了总结。他强调了讲座学习对理性思维发展的重要性，并希望工作室的成员在导师的带领下快速成长。
真实地参与就是幸福地成长，智慧地碰撞总会涌动出生命的激情。在这人间最美的暖冬里，在领导的关怀下，在导师的呵护中，我们将不负芳华，幸福成长！
(芦苇土左旗语文名师工作室成员合影留念）
